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本章内容共有八节。第一节概述分为四个单元，发展心理学的研究对象、发展心理学简史、发展心理学研究方式和心理发展的理论问题。 1.发展心理学的研究对象是（C.个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象）。 2.狭义的心理发展是指（D.个体的心理发展）。 3.个体发展心理学的研究对象是（A.人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点）。 4.心理发展的不平衡性主要是指（B.人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的）。 5.第一发展加速期是指（A.从出生到幼儿期）。 6.第二发展加速期是指（C.青年发育期）。 7.心理发展进程表现为（D.既有连续性，又有阶段性）。 8.普莱尔（W.Peryer)是（ B. 科学儿童心理学）的奠基人。 9.科学儿童心理学的奠基人是（C.普莱尔）。 10.科学儿童心理学建立的时间为（B.1882）年。 ---普莱尔发表了《儿童心理》 11.科学儿童心理学建立的标志是（C.普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书）。 12.发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是（A.1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称）。 13.在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组件间的心理变化，这种研究方式叫（A.横断研究）。 14.最常用的设计方式是（A.横断研究）。 15.在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。这种研究方法叫（B.纵向研究）。 16.横断研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括（A.兼有横断研究和纵向研究的优点）。 17.遗传决定论的代表人物是（B.高尔顿）。 18.环境决定论的代表人物是（D.华生）。 19.相互作用论的代表人物是（A.皮亚杰）。 20.皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（C.动作）。 21.动作或活动的结构或组织叫（A.图式）。 22.主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫（B.同化）。 23.主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（C.顺应）。 24.皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（A.成熟、经验、社会环境和平衡）。 25.皮亚杰把儿童的心理发展阶段分为（c.4）个阶段。 26.处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（A.只限于对当前直接感知的环境施以动作）。 29.皮亚杰所说的守恒是指（B.不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的）。 30.皮亚杰把儿童道德认知发展阶段划分为(C.前道德判断阶段、他律道德判断阶段、自律道德判断阶段）。 31.处于前道德判断阶段的儿童的特征主要是（A.尚不能进行道德判断）。 32.处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（D.道德判断受儿童的主观价值标准所支配）。 33.艾力克森把人格发展为（D.8）个阶段。 34.艾力克森划分人格发展阶段的标准是（B.心理社会危机）。 35.艾力克森认为婴儿前期（0-2岁）的主要发展任务是（A.获得信任感，克服怀疑感）。 37.艾力克森认为婴儿后期（2-4岁）的主要发展任务是（C.获得自主感，克服羞耻感）。 39.艾力克森认为幼儿期（4-7岁）的主要发展任务是（B.获得主动感，克服内疚感）。 41.艾力克森认为童年期（7-12岁）的主要发展任务是（A.获得勤奋感，克服自卑感）。 43.艾力克森认为青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（D.形成角色同一性，防止角色混乱）。 45.艾力克森认为成年早期(18-25岁）的主要发展任务是（C.获得亲密感，避免孤独感）。 47.艾力克森认为成年中期（25-50岁）的主要发展任务是（D.获得繁衍感，避免停滞感）。 49.艾力克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（C.获得完善感，避免失望或厌恶感）。 51.班杜拉的社会学习理论是（A.新行为主义的代表性理论）。 52.观察学习是指（D.个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应）。 53.维果斯基的文化-历史发展理论认为（A.心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果）。 55.“最近发展区”是指（C.在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异）。 57.学习的最佳期限是指（D.心理机能正在开始又尚未形成之时）。 58.柯尔伯格研究道德发展的方法是（B.道德两难法）。 65.柯尔伯格的道德发展理论认为（A.儿童道德发展的先后次序是固定不变的）。 66.柯尔伯格的道德发展理论认为（C.环境和文化的影响不能改变一个人的道德发展的顺序）。 第二节 婴儿