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品德心理与教育学习目的与要求　　通过本章学习，理解品德心理的结构与功能，认识品德形成与发展的影响因素，把握品德教育的规律和有效途径。学习中要求充分认识品德教育的重要性，认真读解西方品德理论的基本观点，努力探索适合我国国情的品德教育的有效方法。品德的概念品德，即道德品质，是指个人依据一定的道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征。品德有优劣、好坏之分，例如，尊老爱幼、助人为乐、热爱集体、遵纪守法、勤奋学习、敬业奉献等是优秀的品德，而自私自利、损人利己、目无尊长、损公肥私、好逸恶劳、违法乱纪等则是不良甚至是恶劣的品德。品德是在社会道德舆论的熏陶下，在家庭、学校道德教育的影响下形成的，它是一种个体现象，是社会现实在个体头脑中的反映，是一定社会、一定阶级的道德规范在个体身上的凝结。1．品德是道德意识与道德行为的有机统一品德既包含道德意识的特质，更包含行为特质，是这二者特定属性的综合统一。道德意识是个体品德的内在表现，包括道德认知、道德情感、道德意志和道德信念等因素，是支配道德行为的内在动因。一般情况下，有什么样的道德意识，就会有什么样的道德行为。道德行为是个体品德的外在表现，离开道德行为，就不能确定他的道德品质。一个人的道德品质是高尚还是低下，既取决于这个人的道德意识，更取决于他的道德行为。2．品德是一系列道德行为的综合体现和稳定倾向对一个人来说，某种道德行为持续不断地进行，以至养成一种习惯，就成为这个人的某种品德。品德是行为者一系列道德行为的统一，是全部道德行为的总体中表现出来的稳定的倾向和特征。即构成品质的行为应该是行为者各个时期、各个场合下一系列行为的综合表现，是一种不受时间、地点、领域的影响而反复出现、并难以改变的习惯性的行为表现，而不是某种情景下的偶发行为。3．品德是自觉意志的结果品德是个体在长期生活实践中养成和形成的行为习惯。这种习惯不是自然而然地形成，也不是对某种世俗风情的消极适应，而是个人凭借意志的力量审慎选择之后逐渐养成的。在这个过程中，人们需要不断地挑战自身的弱点，排除来自环境的种种干扰，不断克服原有的不良习惯，需要从一点一滴、一言一行做起，日积月累、不断修养。没有顽强的意志，是不可能铸成优秀的品质的。品德与道德的发展都受社会发展规律的制约，但道德的产生、发展和变化服从于整个社会发展的规律，与社会经济、政治、法律等关系极为密切，它不以个人的存亡、个别人品德的好坏为转移；而品德的发生、发展和变化在深受社会影响的同时，也依赖于个体的心理活动的规律，依赖于个体的认识、意志力以及行为选择能力等因素。道德是社会现象，是社会成员应该共同遵守的行为规范，品德是个体现象，是社会道德在个体身上的具体体现；社会道德是个人品德的内容，个人品德是社会道德教化的结果；社会道德的发展要依靠社会全体成员的共同努力，而社会大多数成员的品德状况又直接表明社会道德发展的水平。一定社会道德具有一致性和规范性，而一定社会的个人品德则具有差异性和独特性。可见，品德与道德既有联系又有区别，不能混为一谈。品德的心理结构（一）品德心理形式品德是一个综合性概念。在心理层面，它是由道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为五方面的要素构成。1．道德认知即行为者对于各种道德概念、道德关系、道德原理、道德原则和规范的意义的认识和理解，也指在道德实践中，依据社会道德标准和内心道德信念进行道德判断、道德评价和道德选择等思维过程。道德认知从形式上可分为感性与理性两个层面，感性层面主要指道德生活中的感觉和体验，理性层面主要指运用道德概念和规范进行道德判断和选择。从内容上可分为道德理论认知、社会道德认知和自我道德认知三大方面，道德理论认知包括对道德概念、原理、规律及修养等道德基本问题的认知；社会道德认知包括对社会道德要求、关系、原则、规范等问题的认知和对各种社会道德现象的认知；自我道德认知包括对自己的道德义务、责任、境界、能力及修养方向等问题的认知。道德认知是形成道德品质的基础，没有一定的道德认知，就根本不可能形成某种类型的道德品质。2．道德情感道德情感是人们基于一定的道德认知和道德理想，面对现实中的道德关系和道德行为而产生的倾慕或鄙弃、热爱或憎恶、欣赏或不屑等态度倾向的内心体验。道德情感包括正义感、责任感、义务感、集体荣誉感、崇高感、荣辱感、厌恶感等。它可以通过情绪反应，通过表情或动作传递道德信息或示意行为的道德价值，直接表明对某种道德行为的态度，也可以以某种情绪强化或弱化自己和他人的道德观念和道德行为。在个人道德品质形成中，道德情感可以通过一种非理性的方式直接地、迅速地对某种道德现象进行道德判断，从而对自己和他人的道德行为起到评价作用，使人们的某种行为受到激励或抑制、增强或减弱、持续或中断。3．道德意志道德意志是指人们在面对具体的道德情景时，克服困难，作出道德