让小组合作学习真正有效.docVIP

让小组合作学习真正有效 自主、合作、探究是新课程倡导的三中学习方式。而“小组合作，和谐互助”教学模式已成为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力的一个重要途径。小组合作学习是以小组为单位开展合作学习，让学生在课堂中积极参与学习活动，主动合作探讨问题、交流见解、寻找解决问题的办法，并在合作学习的过程中互相纠正、彼此欣赏，共同进步，共同发展。那么，怎样才能让学生的合作学习成为一种有效的学习方式呢？根据教育局教研室有关要求，我们要从以下方面做起： 一、提高认识，改变传统教学模式。 实践证明，“小组合作，和谐互助”教学模式是一种科学有效的新型教学模式，只要掌握此模式，能做短投入高效益，迅速提高教学质量。因此我们每一位教师必须在教学中学习使用这种教学模式。 二、 精心设计导学案，让学生想合作。 要想让学生有效地进行合作学习，首先必须让学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动“具有方向感、责任感”。要想让学生想合作，合作学习的任务一定要适合学生合作学习，具有一定的难度，有合作学习的价值，能够激发学生的合作欲望。因此课前教师就得根据教材特点，精心设计课前预习，使学生明确学习任务开始主动学习。发现并提取有价值问题，激起学生的合作欲望，使学生想合作。课上，学生在教师的动态点拨和导学案的书面指导下，自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中，使合作学习真正有效。 三、培养合作技能，让学生会合作。 当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。因此，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。在小组合作学习分工时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；每个小组成员的职责要结合实际情况经常轮换，使每个人各方面的能力都能得以发展。在小组合作讨论、交流学习时，让学生明白人人都是积极参与者，要学会大胆表达自己的见解，尊重、理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题等。当然我们应该知道，这些技能和品质，不是一朝一夕能练成的，我们在日常教学中要不断的潜移默化，有意识地长期培养，使学生会合作。具体可以从以下几方面做起： 1、合理分工，相互协作。 开展合作学习的先决条件是合理地划分好学习小组，一般以4-6人为一组。在合作完成课程学习的目标，必须依靠组内所有成员间的相互协作；只有每个人完成自己的目标，小组总的目标才能实现。每个人在小组中都扮演着不可缺少的角色，小组成员之间既要分工明确，又相互协作的。每个学习小组都是按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个较优化的合作学习小组，小组成员共同为自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣。小组成员分工明确并有共同遵守的小组合作学习常规：(1)、合作前要认真独立思考，不人云亦云。 (2)、勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互协作、密切配合，有效地完成小组学习任务。(3)、遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。(4)、积极参与，大胆表达自己的意见，能用自己的语言规范地、流利地发表见解，发言要按一定次序进行。(5)、尊重他人，认真倾听，别人发言的时候不插话，有不同意见等他人说完再说等。这样在小组长的带领下和有效的训练中，学生的合作技能得到了培养。 2、文明交流，用心倾听。 交流与倾听的能力如何关系到合作学习是否能顺利地进行。交流要在独立思考的前提下进行，交流包括表达自己的观点和观点不一致时学生之间进行质疑、讨论。所以交流时要求学生人人参与，陈述有条理，层次清晰，声音适当，充满自信，但要注意减轻说话的音量，尽量不妨碍到其他小组，防止互相干扰。在学会交流的同时还要注意用心倾听别人的发言，不随便打断别人的发言，在倾听的过程中能够适当的记录 ，并适时补充和质疑。小组长可以指定轮流发言，力求每个成员都参与交流，提高弱式群体的参与意识。 3、思维碰撞，启迪智慧。 在合作学习中，如果合作解决的问题没有思维容量，学生没有参与合作的兴趣，学习时间就会大量浪费，学习效率也会事倍功半。因此教师要引导学生认真挖掘教材，选择一些具有探究性的、能使学生的思维碰撞的内容来合作。 例如：在教学周长的认识时，学生在认识了周长的基础上，完成书上的练习：每小题两个图形的周长一样吗？出示问题后，学生对（1）有争议，有学生认为两个图形的周长是一样的，而有的学生认为不一样，这样学生的思维就出现了撞点，这时开展小组讨论，学生会非常乐意合作，而且合作的愿望非常强烈，这时让学生充分的进行交流，学生在交流中得到了启发，对知识就会真正理解了，达到了事半功倍的效果。学生的学习潜能也被挖掘出来，学生的智慧得到了启迪，合作学习的实效性大大提高。