浅谈民间表演艺术教学的指导策略以“抬轿子”为例.docVIP

浅谈民间表演艺术教学的指导策略——以“抬轿子”为例 【摘要】民族民间音乐是中国的传统文化，是体现中国不同地区文化的经典，本着传承和发扬民族民间音乐之精髓、促进幼儿全面和谐发展的根本目的，立足挖掘民族民间音乐所蕴涵的教育价值。尝试在幼儿园开展民族民间音乐教育活动，使幼儿在获得艺术熏陶的同时，更获得审美能力与创造能力的提高，体现了培养幼儿艺术个性、健全幼儿艺术人格的价值。本文首先阐述音乐教育与民间表演艺术表演者集体权的概念及国内外研究现状，然后以以“抬轿子”为例，进行举例，最后对开展民间音乐游戏活动提出一些自己的想法。 【关键词】表演艺术；民间；抬轿子 音乐教育，作为以音乐活动为手段的一种特殊教育形式，是以音乐为内容、以音乐活动为手段的一种艺术教育活动，有着自身独特的教育功能。它在改变和提高人的审美素质方面具有的不可替代的独特作用。幼儿园音乐教育活动是以培养幼儿感受和表现音乐美的情趣与能力为重要目标的艺术教育活动，是幼儿园实施美育的途径之一，有利于促进幼儿健全人格的形成。民族民间音乐是中华民族传统艺术的瑰宝，以它动听的音律、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的形象、浓郁的风格等特点，幼儿易为感受和体验，受到幼儿喜爱。 一、音乐教育与民间表演艺术表演者集体权的概念 （一）音乐作品儿童化 由于音乐是听觉的艺术，幼儿年龄小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活联系在一起，民间音乐游戏恰恰体现了这一特点，较好地满足了幼儿的需要。作为音乐教育中传统文化的一部分以其独有的特点及价值，充分调动孩子的激情，展开联想，发展想象，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用，是实现素质创新教育的有效途径之一。在我国的民族音乐作品中，绝大部分采用五声音阶的调式，没有fa、si两个音符的加入，而这一特点又恰恰符合幼儿旋律感知的规律，并更加印证了柯达伊提出的“儿童自然发展法”理论，使幼儿感受民间音乐作品就显得并不那么费力，也更加体现了幼儿身心的发展特征。 (二) 民间表演艺术表演者集体权的概念 “集体”与“个人”相对，一般是指多个个体为了实现特定目的而通过互动形成的立体结构。“集体”概念出现在各国语言中，如英文中“collective”指“of a group or a society( of persons，nations，ect． )as a whole”( 有许多人或民族组成一个整体)。中文“集体”一词的基本含义是“许多人在其中工作、学习或生活的有组织的整体。”纵观“集体”发展历史，集体行为都是社会的、历史的行为，它不同于一般群体行为;“集体”作为人们在社会生活领域(包括艺术领域)中的基本组织形式，是群体发展的最高层次。在我国历史上，没有“集体”这一概念，但集体制度一直存在，现在的“集体至上”观念还是人们行动的指南。作为一种民间表演艺术表演者集体权制度内涵，“集体”是指为了表演者联合体和个人的共同价值、共同活动目的，各表演者结合成有组织的整体。体发展相互促进，表演者个性随集体的发展而完善。 二、国内外研究情况 1996年《幼儿园工作规程》中明确提出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。”2001年《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园以游戏为基本活动”。均明确规定了游戏在我国幼儿教育中的地位。北京师范大学教育系关于儿童游戏观、活动区创设、自选游戏指导的研究；南京师范大学教科院关于“小幼衔接中的游戏问题”、“幼儿园音乐游戏”、“自主游戏”的研究等等；大批有关游戏研究的理论专著、教材、资料汇编、幼儿园教师用书及翻译著作纷纷出台。这些研究成果，丰富了我国儿童游戏的理论研究，对实践起着积极的导向和指导作用。同时，国外幼教机构在发展本土文化，创新民族教育中也在突飞猛进。韩国的幼教深受中国儒家文化影响，强调爱国主义与礼貌教育，幼儿园里除了有完善的设施外，环境创设具有鲜明的民族特色与爱国主义氛围。美国学前教育的传统是与家庭密切合作，这种重视家庭、与家庭密切合作、对幼儿生存环境的立体式关注已经成为美国学前教育的传统。日本教育重视培养孩子吃苦耐劳、坚强不屈的品格。国外幼教的发展也极大促进了我国对幼教的重视，国务院相续出台了关于当前发展学前教育的若干意见。大环境的成熟，造就了我园在研究领域的进一步完善与提升。 纵观我国游戏研究的发展历程，重视探索儿童游戏与教育的关系逐渐成为今后游戏研究的发展趋势。但是长期以来，在我国乃至世界上，幼教领域占统治地位的是以知识传递为价值取向的学科中心主义的教学观，“重上课，轻游戏”的倾向长期以来难以扭转。在幼儿园音乐教育活动中，许多幼儿园重技能，轻游戏，尤其是民间音乐游戏。同时在音乐教育中如何开发和利用民间游戏中的音乐元素等仍是音乐教育中的薄弱环节。另外音乐教育中缺乏游戏化研究，由此看来，幼儿园20世纪60年代，我国心理学界就提出了“游戏是学前儿童