2013-2014《卫生学》(卫管)学期教与学评价报告.docVIP

《卫生学》课程—学期教与学评价报告 授课学期：2013-2014（1） 授课对象：xxx级卫生事业管理专业（48班） 授课时间：第1-3周 周三7-8节，周五5-6节 授课教师：xxx 一、教学计划 《卫生学》是2012级卫生事业管理专业的考试课，共80学时，其中理论课52学时，实验课28学时，整体授课时间为1-14周 每周三7-8节和每周五5-6节，本教研室承担该课程的前3周共12学时教学任务。本课程的学时安排见下表。 序号 教学内容 理论学时 实验学时 1 绪论 2 2 第一章：人和环境 5 3 第二章：生活环境和健康 7 8 4 第三章 食物与健康 10 4 5 第四章 生产环境与健康 14 6 第八章：医学统计学的基本内容 4 4 7 第九章：数值变量资料的统计分析 10 4 8 第十章：分类变量资料的统计分析 6 4 9 第十一章：秩和检验 2 10 第十二章：直线相关与回归 2 4 合 计 52 28 二、考核方式 本课程成绩满分100分值，形成性考核占40%，终结性考核占60%。各项形成性考核所占比例为：出勤考核占本课程总成绩的5%；期中阶段测试占本课程总成绩的20%；实验报告占本课程总成绩的15%。 三、教学方法 理论课以课堂讲授为主，采用多媒体与板书结合、案例式的教学方法。实验课动手操作性实验2次，营养膳食计算1次，统计学分析3次。 四、教学实施 卫生学是预防医学的组成部分，是卫生事业管理专业本科生的必修课。它集基本理论、基本技术和基本技能于一体，应用医学科学的基础理论、技术和环境科学及有关分支学科的新成就、新方法来系统地研究生活环境、食物、生产环境以及社会心理因素对人群健康的影响，阐明影响的发生、发展规律，以及如何消除和控制这些影响。使学生认识环境与健康的密切关系，了解三级预防的基本观念，为以后在临床实践中贯彻预防为主方针和做好预防保健工作打下基础。其主要内容包括：环境与健康、预防保健策略与措施、医学统计学方法三部分。 本课程在我校是卫生事业管理专业学生的考试课，所以学生对于本课程较为重视，但由于该专业学生多为文科，对于医学相关专业知识的基础较为薄弱，存在“畏难”心理，因此对该课程的兴趣较弱，课堂纪律稍差。针对上述问题，授课教师进行了积极的应对，加强了课堂纪律的要求，同时在教学方法上也进行了相应的调整，注重案例式教学，在课堂上通过实际案例将工作与卫生学知识联系起来，在工作中引导学生发现问题，并从问题出发，展开所要学习的知识。尤其对于环境卫生学部分内容，授课教师注意将媒体报道的或新发生的案例引入课堂，引导学生将抽象知识与浅显的生活常识联系起来，从而降低了学习的难度，提高学生的学习兴趣。而且对当下的热点问题也拓展到课堂，比如全社会都关注的大气污染问题，雾霾问题，PM2.5问题，水污染问题，重金属污染等问题，激发了学生浓厚的学习兴趣和探求知识的愿望。另外，授课教师也注意对课程重要性的强调，使学生认识到卫生学对于医学工作者具有的重要意义，进而引起学生的重视，改善了课堂纪律较差的情况。课程进行期间，授课教师也采取匿名反馈的方式，及时了解学生学习该课程的动态，以及学习时遇到的困难，针对发现的问题再次进行调整。反馈过程中发现，同学们认为卫生学实际案例较多，知识与日常生活联系较为紧密，有较大的兴趣，希望从该课程中学习更多的营养、环境等知识。针对这一特点，授课教师进行积极的调整，最大程度的发挥该课程的特色，利用学生对这些方面的兴趣，将卫生学知识具体化、形象化，更提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习动力。通过上述“教学-反馈-调整-教学”的方式，授课教师不断改变传统的教学模式，探索最适合该课程的教学方式，引导和启发学生进行自主学习，同时培养学生的学习兴趣。经过授课教师的不断尝试，学生们对卫生学的学习兴趣更为浓厚，有些同学还利用课余时间向老师请教问题，课堂纪律有了明显改观，也改变了文科学生对医学知识的“畏难”情绪。 五、教与学评价 1.学生学习有了积极性和主动性。通过将书本知识与生活实际相连接，使学生在简单的问题中理解深奥的医学知识，降低教学难度的同时，也提高了学习兴趣。学生主动关注雾霾等环境问题。 2.学生学习态度更端正了。通过授课教师对于教学模式的探索和与学生的积极互动，学生们转变了对难度较大的医学课程的态度，展现出了较以往更大的学习兴趣。 3.学生考试成绩良好。按照考核方案，本课程的考核形式包括形成性考核和终结性考核。在形成性考核中学生的理论课及实验课出勤率均较好，实验报告完成情况良好。终结性考核中，学生已经掌握了卫生学的基础知识，考核成绩良好