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* 职业生涯规划与教师专业发展 朱建廉 南京市 金陵中学 2015年5月25日应邀为南京市雨花区教育系统后备干部培训班讲座 南京晓庄学院 朱老师好！ 主题是：如何引领教师专业发展与生涯规划。 对象是：雨花台区教育系统后备干部（中层和校长助理）。 …… 晓庄学院张华清 职业生涯规划与教师专业发展 如何引领 ？？？ ？？？ 短信 职业生涯规划与教师专业发展 如何引领 ？？？ ？？？ 职业生涯规划与教师专业发展 如是引领 ！！！ ！！！ 期望 ——把受众的困惑转化为清晰的认知 期望 事业追求 专业发展 职业生涯 《 职业 · 专业 · 事业 》 一篇文章启动了规划、发展与追求 职业生涯 专业生活 规 划 教师职业 教师专业 发 展 把专业化特质极强的教师职业作为终生追求的事业 启动 教师 ——首先是一种特殊职业的通俗名称 ——其次才是这种职业从业者的称谓 教师是一种职业 ——职业生涯需规划 教学是一门专业 ——教学专业要发展 教育是一项事业 ——教育事业应追求 观点 《 职业 · 专业 · 事业 》 规划与发展——事业的追求！ 起步 《论45分钟的短与长》 实习期间的第一节课 ，在指导教师帮助下精心准备后走上讲台 ，5分钟便把准备的内容讲完 ，剩下的时间东拉西扯的“熬” ，总觉得这一节课的 45 分钟是如此漫长 ，和指导老师（蒋老师）总能让同学们在不知不觉中轻松愉悦的渡过 45 分钟相比 ，自觉针对自己的职业行为作理性层面上的思考 ，进而在职业生涯刚起步时便提出了我的第一个教学主张 要努力让学生感觉我的45分钟是如此之短 文明 晚辈 教师 宏观 《从“教”字的结构谈起》 教 = 孝 + 文 教学 教育 长辈 责任 文化 传承 教育在宏观层面上的社会担当——传承文明与文化 微观 《浅谈“教育”的微观功能》 教育在宏观层面上的社会担当 教育在微观层面上的社会功能 ——传承文明文化 ——转化人的形态 自然人——社会人 教育运作 = 筛选自然属性 + 赋以社会属性 + 实施属性重组 传统诠释 特征 《“师范”新解》 培养医生 ——医学院！ ——学高为师 ——身正为范 培养教师 ——师学院？ —— 师范 学院！ 师范新解 只有教师可以、应该、必须以示范、垂范的方式履职 职业心态的转变：我教你学——我学你仿 只有教师职业的职业行为能够渗透到任何一种职业中 学的原生态形式：仿 教的最智慧方式：范 职责 《“领进门”与“推出门”》 师傅领进门，修行在个人。 学习是自己的事情 ——修行在各人 让学生喜欢这学科 让学生接纳这老师 ——师傅领进门 呵护好奇心 激发好胜心 培养责任心 三心教育观 教师职业的工作对象 ——几十个特征各异的脑袋 教师职业的工作方式 ——思想装进脑袋改变认知 教师职业 ——复杂 教师职业 ——专业 教师专业发展 ——必要 ——必须 专业 《论教师职业的专业化特征》 技能 《浅谈教师职业技能的“三突出”原则》 教师职业技能的三突出原则 在教师各种类型的职业技能中 ——最应该被突出的是语言技能 在教师各种类型的语言技能中 ——最应该被突出的是交流语言 在教师各种类型的交流语言中 ——应突出的是应答式交流语言 规划、发展与追求——足量与完备的职业技能 教师职业的主体行为 ——学科教学 学科教学 = “学科” + “教学” 《教师职业素养的结构特征》 教师的职业素养 学科素养 教学素养 高度 速度 低空飞行 ？ 高空飘荡 ？ 高空高速 ！ 素养 知识——技能——素养 意识 《浅论学科教学的三种意识》 整合意识 主体意识 垂范意识 观点1：由于课堂上的学科教学活动是发生在人际间的综合性活动，而人的思维的“能动性”与情感的“复杂性”便自然使得影响与制约课堂的因素呈现为“多样性”特征。 观点2：在影响与制约课堂的“多样性”特征中，有三种因素最为重要： 教师的教 ； 学生的学 ； 教学内容 。 复杂的职业行为需要