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关注孩子学习问题帮助孩子健康成长 北京市家长教育研究会 赵淑敏 初中孩子身心变化进入高峰期 身体生理的变化 儿童 少年 青年 天真烂漫 莽撞少年 感受“ 躁动” 感受“迷茫” 需要成年人的呵护、引领、指导、参谋 孩子心理的变化 内心感受增多、认识深刻、 注重理解 伴随独立性的发展，交往空间扩大，要形成新的依赖关系，所以“朋友”的价值越来越大。 这时的孩子最明显的特点： 　 　 注重体验。他们有了初步的能力（学习、交往等等），他们对一切事情都想体验！不再满足他人的描述性说教。（对指导有需求） 　 特别珍视自己的感受。也许这是孩子完成从蛹到蝶的蜕变过程吧？（渴望理解） 　 惧怕失败。任何对他们的负面评价都让他很难接受，甚至就是伤害。（很强的自尊心）　 想法与做法有时很矛盾。想法是自己很聪明一学就会，做法是拖到没时间学了还在想我怎么能一看就会了。想法是我知道自己该怎样做！不用你们管了！做法是无论你怎样督促，就是没有行动！ 　 站在临界点上，往那边跑都很快！！（不仅积累了能力，更有了初步的自主性） 二、孩子需要适应学习生活的变化 任务量、难度梯度的变化： 表现在学校文化课目的增加，更重要的是需要空间、理解、推理、判断等学习能力的迅速提高。 学习方式及考核标准的变化： 初中课程内容使学生学习方式自然要从“模仿”过度到“探究”式学习。 三、孩子成长面临挑战 作为初中学生面临最大的问题 身心变化与自制力： 学习任务与学习能力： 交际与交流能力 四、亲子沟通障碍分析与对策 父母总是抱怨孩子叛逆、难沟通。 当我们倾听孩子的内心时，发现孩子是想和父母和解！ 对策：“倾听”孩子。 “外界信息”与父母对孩子的要求总是有冲突！ 孩子总是很容易被外在信息左右为什么？ 对策：相信你的孩子 面对孩子的困惑，父母想使用权利！ 当孩子为了找回自信时，他可能尝试更危险的事 对策：孩子在失败中获得坚强与自信。 作为父母没有人愿意和孩子产生冲突！ 离家出走的孩子一定不知道离开家会遇到更大的伤害！ 对策：注意父母的强势会逼走孩子。 五、 家长反映的孩子学习问题： 做完作业不知该干什么。 复习、预习都是看一遍书。 一听就懂、一看就会、一做就错。 作业全对，考试不会。 不知道自己不会不懂 。 知道不会，不主 动向老师请教。 六、面对孩子的学习问题家长容易 ： 家长总是认为我说到了，孩子就应该做到！ 家长总认为自己是对的，孩子是错的！ 家长总是对孩子的时间感到紧迫，“来不及了！”的逼孩子，自己却不知该抓紧做什么？ 孩子在变化。 鼓励比奖励重要。 没时间教育孩子。 七、做明智的家长 别把自己当圣人 别把自己当能人 别把自己当超人 别把自己当佣人  作为孩子的父母，应该是孩子的指导、陪练、伙伴、朋友。 八、实用技巧： 谨言慎行 眼高心细 木桶原理 避免“三过” 细节决定成败 正向强化 用好“逆反” 多用暗示 把大目标化为小步骤 　举例:学习与学习习惯 认识学习　 　　学：了解、认知的过程。 　　　　完成“知道”的任务。 　　习：认识、体验的过程。 　　　　完成“常握”的任务。 　所以，学习是无止境的，这也是源于人的本能，就是“学习”。 在学习过程中培养学习习惯 学习习惯： 　一心向学、专心致志、积极思考、有始有终。 　习惯：是行为的一贯性表现。 　　　　保持行为一贯性的难点不在“行为”本身。在于能否“一贯”地坚持。 在学习过程中培养学习习惯 培养学习习惯： 　　　耐心找到动力源。 　　　规范行为，定时定量。 　　　大目标，小步骤循序渐进。 　　　固化优势，淡化劣势。 　　　重视过程，适当加速。 举例:在学习的过程中培养学习能力 学习能力： 　未来对创新型人才的学习能力要求应该包括：记忆能力；思维能力；联想能力；实践能力；综合能力；交流能力；发展能力。 　而传统的应试教育，学习常常只需要一般性消化、理解、模仿能力，这远远不能满足未来对人才发展的要求的。 　 在学习的过程中培养学习能力 培养学习能力 　能力在过程中产生，把学习过程交给孩子！ 　教育的行为：示范、指导、建议、帮助。 九、了解学生常见学习问题及对策 问题一：想学好却不会学；复习、预习都 是看一遍书。 对策：学习要有任务意识 . 任务要明确.如: 看完那些…