五年级数学第二单元信息窗3分数的基本性质第1课时.docVIP

信息窗3《分数的基本性质》 第1课时 课题：分数的基本性质 教学内容：教科书第20-21页。 教学目标： 通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，并能用它解决简单的实际问题。 2、通过教学使学生体验探索的过程，积极地找出解决问题的方法。 3、培养学生观察、思考、动手操作和自学能力，激发学生学习数学的意识。 教学重难点: 理解和掌握分数的基本性质 教学准备：课件。 教学过程： 一、提出问题，预习展示： 学校举行了校园科技周活动，看信息窗的情境图：同学们正在制作科技展牌。你想到了那个分数？你是怎样想到的？请看第二幅作品，图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？谈话：、、表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观察，这三个分数，你认为哪个大呢？ 二、解决问题，精讲点拨 1、每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？ 小组内研究、讨论。（师提示：每块展板分别平均分成了几份） 小组汇报：把每块展板看作单作“1”，图片部分分别占展板的、、，（板书、、）。 2、学生操作，主动构建： 大家比较这三张展板，仔细观察、思考，这三个分数，你认为哪个大呢？（学生有的可能答；一样大） 是否一样大呢？下面我们来验证吧，请同学们拿出课前准备好的三张一样长的硬纸条，小组合作，用折一折，涂一涂的方法分别表示出这三个分数，再观察，涂色的部分都相等吗？这三个分数呢？ 学生操作，小组间进行合作、交流。 请3个小组的代表分别展示本组的一组纸条（学生展示） 大家认为他们涂得好吗？你们发现了什么？（师任选一组再展示） 这三张纸条的涂色部分相等，因此分数的大小相等。 大家认为正确吗？那么我现在就把同学们的发现记录下来：==（教师在 间添上“=”） 请大家认真观察这三组分数，它们的大小不变，分子变了吗？分母呢？你能试着写出一组这样的分数吗？ 学生试着在练习本上写（教师巡视指导） 指名板演。（如：== ==等） 组内交流，探索规律： （1）观察：==（从左到右） 思考：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样变化？（小组讨论）。 根据回答板书： （2）谁能用一句话来概括这个规律？ 根据学生回答师小结：分数的分子和分母同时乘同一个数，分数大小不变。 （3）知识延伸： 板书：== 引导观察（从左到右） 思考：要使分数的大小不变，它们的分子和分母又是怎样变化的呢？（独立思考） 谁能用一句话来概括这个规律？ 根据回答师小结： 分数的分子和分母同时除以同一个数，分数的大小不变。 （5）完善分数的基本性质： 3 3×（ ） 12 12÷（ ） 利用上面的规律完成下题 -- = --------- ----= ---------- 4 4×（ ） 18 18÷（ ） 括号内可以填什么数？为什么？ 除0之外什么数都可以填，因为分母相当于除数，除数不能为0，所以分母也不能为0。 4、小结： 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外，分数的大小不变）。（板书） 这叫做分数的基本性质（板书课题：分数的基本性质） 三、梳理总结，重点训练： 1、根据分数的基本性质，观察黑板上的第一组分数： 观察，你们发现了什么？ 学生思考后回答：这三幅图表示分别把单位“1”平均分成了3份、6份、9份。 谁能在黑板上用彩色粉笔涂一涂，表示每个分数。（指三名学生分别涂一涂） 同学们看一下涂色部分大小相等吗？为什么？ （师根据回答用“=”将三分数连接） 2、学生试写： 根据分数的基本性质，你能写出几个相等的分数吗？ 学生写一写，同桌间相互交流。 3、巩固练习 （1）、涂一涂、比一比 ○ ○ （2）、在（）里填上合适的数： 1 （ ） 8 -- = ----- = -- =16÷（ ） 2 6 （ ） 6 18 28 3 （ ） 9 --- = ---- = ----- -- = -----= ----=（ ）÷16 （ ） 9 （ ） 4 8 （ ） 3、一个西瓜，姐姐吃了它的，妹妹吃了它的，谁吃得 请说明理由。 四、限时作业： 1、判断：（对的画√，错的画×） （1）的分子加上6，要使分数大小不变