优重力教学设计.docVIP

教 学 设 计 课 题： 第五章 第四节 来自地球的力 教 材：沪科版八年级物理 教 师： 闪芳芳 学 校： 厦门外国语学校 时 间： 2012年4月5日 课 题 《义务教育课程标准实验教科书物理8年级》（上海科学技术出版社） 第五章 熟悉而陌生的力 第四节 来自地球的力 学 科 物理 授课班级 初一学生 授课时数 2课时 设 计 者 闪芳芳 所在学校 厦门外国语学校 课时说明 本节课完成第1课时：重力的产生、方向及大小。第2课时：重力与质量计算公式的应用练习、重心及稳度教学。 课程标准 1、通过常见事例或实验，了解重力。 2、知道重力的产生、方向、重心的概念以及重垂线的广泛应用。 3、通过实验探究知道重力的大小及其影响因素，知道g值大小和它所表示的物理意义。 本节（课）教学内容分析 本部分教学是引导学生跨入力学世界的大门，直接为第六章作好知识铺垫，也是学习第七章浮力、第八章机械功的基础。本章章名叫“熟悉而陌生的力”，其中“熟悉”是指学生在学习本章节之前已经有大量关于重力的“前概念”和常识，生活中也有大量与重力相关的词语，学生似乎对重力是很“熟悉”的。“陌生”则说明重力是一个基本的物理概念，它有特定的科学内涵，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是“陌生”的。本节课是典型的概念建立课，教材突出了学生的实验探究活动，在学生亲历实验探究的基础上理解重力以及重力与质量的关系，进而明确重力大小的计算公式。 本节（课）教学目标 三维目标 知识与技能 1、知道重力的产生、大小和方向。 。 、A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 §5.4 来自地球的力 重力：由于地球对物体的吸引而产生的力 重力的方向：竖直向下 重力的大小：物重G 单位：N g=9.8N/kg 同一地点，G和m成正比。 副板书： 质量m：物体含有物质的多少 单位：kg、g、t 1kg=1000g 重力大小和什么有关？ …… 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体资源运用 设计意图依据 初一 学生 课前 知识 补充 5分钟 一．力的概念及其三要素 老师忽然拉一位同学，问：这位同学从座位到了前面，老师用力了吗？这个力向什么方向？这个力有大小吗？ 这位同学由静止变成了运动，这是力作用的效果。力既有大小也有方向。 让学生初步认识力，知道力有大小方向，知道力可以改变物体的运动状态。 二．弹簧测力计的使用 弹簧测力计可以测量力的大小。我们先来认识弹簧测力计。 看弹簧测力计，力的单位牛顿N。测量范围：0-5N，一小格表示：0.1N。手提着拉环，看看指针是否指零？另一只手向下拉拉钩，感受一下力的大小。 提供弹簧测力计 认识弹簧测力计，为重力大小的测量打好基础 三．质量的概念 同学们看这是两包饼干，包装上分别写着净含量120g，130g。这指的是物体的质量，用小写字母m表示。（副板书：质量m）它表示了物体含有物质的多少。物体含的物质越多，质量就越大。 质量的单位有kg、g，还有质量比较大的比如货车，我们还会用到吨（t）这个单位。1kg=1000g（板书） 一般卖的商品的外包装也是有质量的，比如这包山楂片净含量是120g，老师事先测了它的总质量有130g，标在小标签上。 实物展台 了解质量的概念，避免与后面要学习的重力相混淆。为研究重力大小与什么有关做铺垫。 新课教学 之 认识 重力 4分钟 1．实例展示，设置疑问 蹦极是一项非常具有挑战性的运动，同学们先来看看这个人蹦极的过程。 蹦极的时候，人刚刚离开跳台后会怎么样？ 这是为什么？ 老师觉得很好奇在家里也做了两个小实验，同学们注意观察它们的运动有什么共同点？（鸡蛋下落，水向下流） 它们为什么都向下落呢？ 观看视频 生：往下掉 生：地心引力 生：都有物体下落 生：地心引力 视频 从一些物体运动的共性认识到重力的存在。 2．分析讲解：重力的定义 同学们说的地心引力就是我们今天要学习