找准训练点扎实语言训练.docVIP

关注文体 凸显语要教会学生阅读不同文体的方法。、要有训练意识全国小语会理事长崔峦先生在第七次全国阅读教学研讨会上发出了“和‘内容分析’式的阅读教学说再见”的呼声。他强调语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”： “一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力 （听、 说、读、写、书） ，提高人文素养。原浙江省小语会理事长沈大安先生指出，阅读教学告别“内容分析”，要实现个“转向”，第一个转向就是走向语言积累和运用第二个转向是走向阅读能力的培养；第三个转向就是让孩子。”新课程标准 （2011年版），明确指出了语文课程应“引导学生丰富语言积累”，“正确运用祖国语言文字”， “应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，落实“课标”的要求，培养和提高学生的语言文字运用能力。、精选“语用”的点 准“语用”点，更多的是课前预设，体现备课和教学设计的功夫。 1.依教学目标精选“语用”的点。教学目标有的是教材固定的，也可以由教师根据实际教学需要自行设置。 2.依年级特点精选“语用”的点。低年级应当侧重于识字写字、词语积累、正确朗读、大致了解课文意思。可结合课文，设计一些简单的句子和词语练习。中年级以增强句段练习为主，不断提高语句的准确性、形象性、多样性和条理性高年级应继续增强句段练习，进一步提高语言的形象性、生动性和具体性，还要加强谋篇布局和情感表达方面的训练。3.依文本特点精选“语用”的点。课文即是范例，文本句段就是学生学习语言的范式，这当中有经典的语言手法（修辞、对比烘托、写景状物、抒情言志、直抒胸臆、联想想象、详略虚实、首尾响应……），有富有表现力的句式，有典型的段篇结构。四、训练层次1.词语的训练。词语的训练一般可分三步走，即解义领略情味学以致用。 解词义一般可分三个步骤完成：理解词语字面意思弄清词语的基本含义明白词语在文中的意思。教学《再见了，亲人》一课 “雪中送炭”一词第步析解形义先让学生理解“雪中送炭”字面上的意思：下雪天给人送炭取暖；然后理解其基本义：比喻在别人急需时给予物质上或精神上的帮助；最后理解其在文中的含义文中的“雪”是指战场上环境险恶、敌机封锁、供应困难，“送炭”是指大娘带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟，把打糕送到阵地上。第步领略情味在学生理解词语意思后，还要引导学生领略其情味，体会词语在具体语境中的精妙之处，也即品味词语。在词语的品味中，比较是极其重要的一种方法。我们可以通过“换词比较”、 “删词比较”、 “添词比较”等方法来品味词语。如，上面“雪中送炭”一词，在学生理解词义后，可让学生找一个近义词（如“急人之困、济困解危、济困扶危”等）替代进去句子中，朗读比较一番。学生通过比较，可以体会到“雪中送炭”在这里是用得很准确的，它准确表达了志愿军叔叔对朝鲜人民“冒死送打糕”的感激之情。第三步学以致用。在学生理解“雪中送炭”的词义及领略情味后，可让学生根据课文内容展开联想填空： 在我们饥饿难忍时，大娘带着全村妇女冒着炮火，送来打糕，这真是雪中送炭啊！ 在我们口干舌燥时，大娘带着全村妇女冒着炮火，这真是雪中送炭啊！ 在我们衣不抵寒时，大娘带着全村妇女冒着炮火，这真是雪中送炭啊！ 在我们缺医少药时，大娘带着全村妇女冒着炮火，这真是雪中送炭啊！让学生联系生活实际用词造句，使学生能够学以致用。至此，一个词语的学习才算完成。这样的词语学习体现了语言训练的层次性。2.句子的训练。理解句子不能停留在表层的认识上，一般应深入到如下几个层次。理解词义疏通句义弄清句式了解作用品味赏析积累运用。而品味赏析一般用换句比较、增删比较的方法。 的训练。、训练注意事项： 1.要有明确的目标。要使“教”的目标内化为学生“学”的目标，让学生知道练什么、怎样练。 2.要结合课文内容进行语言训练。 不要脱离文本脱离语境单纯进行语言训练，所进行的训练应有助于学生加深对文本的理解和体会。 .要确保足够的训练时间。当一个问题提出或一道练习出示后，要让学生有足的思考时间，或独立思考、或交流讨论，然后再汇报。在回答问题时，要兼顾不同起点的学生，以确保训练真正落实到位。 1