2《跨越海峡的生命桥》教学设计2.docVIP

课题：第22课 《跨越海峡的生命桥》 课型：新授 课时数： 2 教材解读：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 　　课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 　　本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 学习 目标 A类 1、掌握课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2.正确并且有感情的朗读课文，在朗读中体会人物的高尚品质。 3、会认8个生字;会写12个生字；能正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 B类 4.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。 C类 5.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 重点难点 教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。 教学难点：引导学生体会李博士和台湾青年的奉献精神。 预习 作业 自由朗读课文三遍，读后想一想课文具体讲了什么事。 自主识字写字写词。 圈画出8个要求会读的生字，读读它们所在的词语和句子。 在写字本上练写12个要求会写的生字（描一个，写两个）。 请同学或家长帮忙听写，“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语，如果有不会写的再练写几遍。 细读全文，看看先写什么，接着写什么，最后又写了什么？ 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 第一课时 学习清单 【二次修改】 第一板块——基础检测、整体感知【目标A1、A2\15分钟】 一、课题导入，引入文本 １、老师出示板书《跨越海峡的生命桥》：同学们，看到这个题目，读了课题，有什么疑问吗？　（例如：生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？）　 ２、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。带着自己的疑问，让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！ （设计意图：学生自我探究中，引导质疑是很重要的一环，这样更容易激发学生的学习兴趣，自然而然地拉近了与文本的距离。） 二、初读课文，整体感知 　　１、学生自由读课文，遇到生字多读几遍，力求把课文读正确、读通顺。并思考：课文写了一个怎样的故事？ 　　２、检查生字认读情况。注意正音“暂停、辗转”。 　　３、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？ ４、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！ （设计意图：在学生读通，读顺课文的基础上，从整体上了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。） 检测预习题1、2 读字组词并反馈多音字掌握情况。 认真倾听、评价同学读的情况。参与小组交流、倾听、讨论，达成共识。 　 参与全班交流、倾听讨论、学会概括再做笔记。 第二板块——精读课文【完成B3、C4\20分钟】 三、品读课文，深入感悟 　　１、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。 　　２、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？ 　　⑴　老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？ 　　⑵　学生畅谈自己的感受。 　　３、换位思考： 　　同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？ 　　⑴　指名读第２自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。 　　⑵　出自己感受最深的句子读一读。 　　４、指导朗读，课件出示：　　 　　这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，