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五年级学案用表 时间： 年 月 日 教学课题 质数与合数、长方体和正方体 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周 星期 教学 目标 课（章节）教学 目标 1．使学生掌握质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 2．通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 3．逐步培养学生的数学抽象能力 教学重点与难点 质数数和合数的意义，理解质数数和合数概念间的联系和区别。掌握质数与合数的特征。 建立体积概念长正方体体积公式的推导 几何知识与一般应用题的综合题 集体备课 共性意见 1．精简概念，减轻学生记忆负担。 2．注意体现数学的抽象性。数论知识本身具有抽象性。学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。 3．注意联系生活实际。 （1）结合学生熟悉的事物认识图形和概念。 （2）注意用所学的知识解决实际问题。 （3）选取具有鲜明时代特征的素材。 第一课时：质数和合数 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、 复 习 引 入 二、 例 题 讲 解 三、 探 究 活 动 一、复习引入质数和合数概念 问题： 1．什么是因数？ 2．你自己的学号有几个因数？ 3．教师请1～20学号的学生报出自己学号的因数分别是什么？ 出示表格： 教师在分类的基础上，引出质数、合数的概念，说明只有1和它本身两个因数的数叫质数，有两个以上因数的数叫合数，1既不是质数，也不是合数。学生掌握了质数和合数的概念以后，教师可以出示几个数，让学生判断是质数还是合数，也可以由学生自己分别写出几个质数和几个合数。 二、例题讲解 出示例题图：找出100以内的所有质数 1．引导学生看表，想一下该怎样找出质数？ 2．引导学生采用 “筛法”，即划掉每个质数的所有倍数（它本身除外）剩下的都是质数。 3．分别找到不同同学说出要划掉的某个质数的倍数。如2的倍数，采取让学生自己完成任务的方法，自己在下面先划好在一起演示。 4．划完后，体会一下划到几的倍数就可以了 三、探究活动。找朋友 同学们你们都学习了分解质因数吧？有些数的因数会由几个2或者几个3构成，或者由几个5构成，今天我们便来玩一个游戏 【游戏目的】通过游戏，锻炼学生的心算能力，培养学生的团体观念。 【游戏刀具】用卡片制作数字标牌：2、3、5，每个标牌要做多个，数字越小数量越多。另外用小红旗作出6、8、15、10、9、4、25、27、30、50、125等数字旗。 【游戏人员安排】2-3个学生做裁判,【游戏过程】 1．裁判随机选择1个数字红旗，譬如选择数字旗8。 2．下面的同学要快速的找到自己的朋友，3个数字标牌是2的同学要在数字旗下面集合。 其它不是8的因数的同学要到另一个裁判身边集合！ 3．游戏中带有2标牌的同学如果没有找到朋友，就要给大家表演一个小节目！并选择一个数字朋友，如3，构成6，拿到一个数字旗6，进行下一轮游戏。 4．所有2和3的号牌同学再次组队，站在数字旗6的队伍中。 5．游戏中可以找多个朋友，譬如：同时找两个2或者两个5或者一个3一个5等等。 6．一个裁判在场边负责秩序！ 教师引导学生观察这些数的因数有什么不同（有的数只有一个因数，有的数的因数只有1和它本身，有的数有3个以上的因数），提出可以怎样分类。 提示：既然要找出质数，就是把所有的合数都划掉，我们可以怎样呢？ 让学生运用质数的概念找出100以内的所有质数 注意：由于小学用到的质数比较少，让熟悉20以内的质数还是有必要的。 习题精选 一、填空 1．最小的质数是（ ），最小的合数是（ ），最小的奇数是（ ）。 2．20以内的质数有（ ）。 二、判断 1．48的全部因数是2、3、4、6、8、12、16、24和48，共有9个，所以是合数。( ) 2．任何一个自然数最少有两个因数。( ) 3．一个数如果能被11整除，则这个数一定合数。( ) 4．一个自然数越大，它的因数个数就越多。( ) 第二课时：长方体和正方体的认识 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、创设情景，引入新课二、操作实验，探究新知一、创设情景，引入新课1、分类比较。师：今天。老师给同学们带来了一袋礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？ 师：哪位同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，