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大班综合活动：有趣的拼图 江苏省丹阳市实验小学幼儿园 戴雨花 邮编：212300 电话E-mail： HYPERLINK mailto:daiyuhuahua@163.com daiyuhuahua@163.com 活动目标: 知道拼图包括哪几部分,能独立设计、制作拼图。 在和同伴玩自己设计的拼图的过程中，不断丰富自己制作拼图的经验，体验自制玩具的乐趣。 活动准备： 拼图一张，透明塑料口袋一只， 幼儿人手一份制作拼图的材料（彩色卡纸、剪刀、记号笔），教师也有一份。 与幼儿人数相等的垫板。 活动过程： 一、出示拼图，讨论拼图的构造和玩法。 1、小朋友，看，这是什么呀？ 2、你玩过拼图吗？你玩过什么拼图？ 3、你们是怎么玩这些拼图的？ 4、教师根据幼儿的回答手指范样问幼儿：这一块一块的就是小拼版，把拼版倒下来（放在一个透明的塑料袋里），这一块板子是垫板。 哦，小拼版、底版就组成了一个有趣的拼图。 二、谈怎样设计拼图。 1、小朋友，你还想玩什么拼图，如果让你来设计一个拼图，你想设计什么拼图呢？先想一想。 2、那么你们想设计的这些拼图该怎么做呢？ 小结：在整张纸上画上你想画的图案，涂上颜色，画好后把这张彩色卡纸从反面任意地剪成一小快一小块的，一幅拼图就做好了，找一块垫版就能玩了。 4．小朋友想不想来试一试？ 三、幼儿自己设计拼图。 1．提醒幼儿要把画面画满整张纸，把剪刀放在篓子里再玩。 2．小朋友。我们把自己设计的拼图展览在区角里，让大一起来欣赏欣赏，我们今天都非常能干，设计了这么多有趣漂亮的拼图，我们以后玩区角游戏的时候就能玩自己设计的拼图了，而且我们还能在区角里继续设计制作更多更有趣的拼图。 活动反思： 活动结束了，但是拼图制作的高潮没有消退，活动的后续影响没有结束，作为执教者，我也从活动设计思路开始思考整个活动的教育性、价值性，并能够促使我更完善地设计下一次活动的做法。 ?1．课程设置的准确性。 本次活动实施目的性较明确，比较适合大班幼儿整体能力发展及幼儿接受水平。孩子们已经能够大胆熟练地在纸上勾勒一幅图画，能运用剪刀剪图形，变化剪裁的路线，运用到具体活动材料的制作上，完成后可以进行玩拼图的游戏，更容易激发幼儿制作的兴趣。当他们完成作品后，会由衷地产生一种自我的成功感，增强自信心。 ??2．教师教态的适宜性。 无论任何课程的进行，教师的言行是非常重要的。在活动中，我抑扬顿挫的声音和新奇惊讶的表情吸引了孩子的注意力，我时时给他们带来新鲜的事物。老师的示范语言要非常准确，说话的好与否要与能否准确表达清楚为依据。我将示范步骤分1、2、3、4、……表达清楚，幼儿在制作时就会清楚明了。 3．关注个别幼儿，与针对性地进行指导。 ?幼儿寻求帮助有很多原因，教师要仔细观察，才能真正做到因材施教。比如说，佳佳拿着笔不知道该在空白的地方添画些什么，她是因为性格上胆怯，生怕画错所以拿不定注意，我提醒她苹果树下会有什么植物？这么多苹果会把谁吸引来呢？佳佳茅塞顿开，拿起笔刷刷刷地画起来。因为他缺乏的不是能力，而是自信心，是他人给与的鼓励与支持。 4．关注幼幼互动的价值。 一位老师面对20多个孩子，一定是忙得不可开交的。幼儿与幼儿平等的地位造就了融合的环境，在这种无压力的情景下孩子们既能轻松地掌握知识与技能，又有利于社会交往能力的提高。我请幼儿上来玩一玩老师制作的“小白兔拼图”，这位幼儿找到了小白兔的一只眼睛，师说“哦！他先拿到了一块有一只眼睛的拼版，接下来该找哪一块呢？”幼儿齐说：“找另一只眼睛的那一块”师又说：“这只眼睛旁边还有半只耳朵”幼儿迫不及待地说：“找另一半耳朵”。幼儿之间自发地形成了相互帮助的场面，使幼幼互动成为一种很自然的现象。为幼儿掌握玩拼图的技巧提供了一个相互学习的机会。 5.关注幼儿的心理。 幼儿在剪拼版时，往往会受以往经验和画面的影响，会把画好的物体按外轮廓一一剪下，导致最后无法拼起来，为了打破原有物体对幼儿的束缚，我让幼儿从反面进行剪裁，既保护了幼儿的良好心理，又使剪出的拼版打破了图形的限制，从而更科学化、合理化。保证幼儿成功制作出一副副拼图。 关注细节、关注幼儿是每节课取得成功的关键。