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校本研修案例：如何进行教材的模块设计 重庆市北碚区朝阳小学 李玲 研修主题：如何进行英语教材的模块设计 研修内容：PEP 四年级上册 Unit 3 My Friends 研修方法：集体研修，分析讨论 研修成员：北碚朝阳小学英语教研组 研修过程： 一、确定总体设计思路 本单元是有关朋友的描述。它是在三年级下册对动物进行描述的基础上，进一步对人物的外貌特征以及兴趣爱好进行介绍。我的总体设计思路是：充分借助现成的课堂教学资源（不同的学生有不同的外貌特征和兴趣爱好），融单词教学和句子教学为一体，词不离句，句不离词。在此基础上创设情景，引导学生进行对话学习，在熟练的基础上表演展示。比如教师在呈现单词卡片quiet时，不是单一地教授这个单词，而是在此基础上通过提问：Who is quiet? 引导学生说出整个句型：Chen Jie is quiet. 或者 She is quiet. 再进一步说到班上的某某同学is quiet. 这种整体把握语言的方法对本单元的教学能起到促进和提高的作用，为学生描述人物打下良好的基础。此外，我准备充分发挥本单元Let’s find out. (找出描述的是谁) ，Let’s play (猜猜他/她是谁)，Task time（根据表格描述朋友）三部分的操练、反馈作用，利用信息差帮助学生巩固本单元的知识。 二、进行教学内容分析 本单元的话题是My Friends，分为A、B、C三部分 。这个UNIT的主要语言点是学习描述外貌特征和爱好的11个词汇(strong, thin, long hair, short hair, music, science, sports…)和句型，并将其综合运用。如：My friend is strong. He has short hair. He likes English..其中难点在于B部分的Let’s talk,它综合了本单元的三类句型，即：He\She is quiet\ strong….; He\ She likes music\ science….; What’s his\ her name? His\ Her name is…., 以串成对话的形式出现。教师在教学时可以通过旧句型引出，以旧带新，降低知识点的难度。同时介绍语言背景，帮助学生理解掌握。 每个人的体貌特征几乎是所有学生都感兴趣的话题，而每个孩子也都拥有不同的外貌特征，这本身就为我们的教学提供了很好的直观教具。在教学中教师可以充分利用这个现成的教学资源，设计各种各样生动有趣的活动，提高学生的学习兴趣和课堂教学实效性。这个单元的两个对话都具有很强的情景性。P. A Let’s talk 的情景是在家里的电脑前，John向妈妈介绍他的新朋友Zhang Peng。 P. B Let’s talk的情景是在室外，Chen Jie 和John 分别以描述自己朋友特征、爱好的方式让对方“猜猜他（她）是谁”。增加了对话交流的神秘感和趣味性。因此，教师在教学中应注意课堂情景的创设，使学生尽可能在真实的情景中学习语言，从而有效突破教学难点。在本单元中，有一些句型，如I have a new friend. Who’s she? You’re right. 等，学生在三年级就已经接触或运用过，所以不会对学习造成困难。 另外，本单元A、B部分的Read and write中将学完字母Ss—Zz。其中，小写字母“y”和“x”教师要强调其手写体形式，字母例词中的部分单词在教学中也要予以特别关注：如van, yacht, zipper等均为第一次出现，教师要启发学生通过观察对应图片理解它们的意思；Task time 和 Let’s make是让学生以完成表格和手工制作的形式描述朋友的特征，对本单元知识进行综合运用；Let’s find out和Let’s check是对本单元知识反馈的很好设计；Good to know是中西方文化的渗透；Story time （《拔萝卜》）是本单元内容的巩固和延伸，也是学生情景表演的绝佳素材。 最后，本单元要求学生掌握的四会单词较长（如：teacher, student, friend），拼写有一定困难，教师在教学活动中可以组织形式多样的单词游戏、竞赛来帮助学生记忆单词，激起他们记单词的兴趣，同时要注意鼓励并保护他们学习英语的信心，为以后的英语学习奠定良好的基础。 三、进行学情分析 我校四年级学生是从一年级起开始学习人教版教材的（其中一、二年级为人教版新起点教材），在为时三年多的英语学习中，他们已经具备了一定的英语学习能力，积累了一定的语言知识，能对已学过的知识进行一定的自主运用和表达。在和孩子们三年多的接触过程中，我们之间建立起了深厚的师生情谊，课堂上的默契指数也是相当高的。