《天上的街市》[资料].docVIP

案例展示二 【案例信息】 案例名称：《天上的街市》 授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师） 【教学设计】 《天上的街市》 教学导读 一、指导思想与理论依据 《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。 二、教学背景分析 《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 三、教学方法 为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法： 诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。 启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于七年级的学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象的艺术，因此我的教学设计将重点突破本课的教学重点——赏析诗歌，理解联想和想象，以启发和引导贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生”的理念，让学生的主体作用充分发挥出来。 四、学习方法 叶圣陶 先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” 1 、自主学习法 2 、诵读品味法 3 、创造性学习法：在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象，在脑海中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。 4 、比较法：把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生从不同点出发去了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。　 《天上的街市》教学设计 教学目标： 1 、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2 、激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。 3 、 理 解诗的写法和 感情 。 教学过程： 一、激发导入， 二、朗读诗歌、初识街市 1 、学生朗读诗歌，读准字音，感受大意。（按照要求用笔在书上标出朗读节奏和重音。）　 2 、（打出幻灯片）。请学生对照，有不同意见提出探讨。 3 、推荐朗读，教师范读。 三、赏析诗歌，感受星空 这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说它是如何使你深受感动的吗？（小组活动）（每小组负责人执笔） 穿插写作背景，利于理解。 四、诗歌拓展，感受星空 1 、运用诗歌第一小节这样的比喻造联想的句子 2 、美的诗歌，美的朗读，给人以美的享受。诗人借助想象的翅膀，寄托了自己的理想，表达了自己的追求。我们大家也有属于自己的梦想和愿望，有的暂时没能实现，有的也许难以实现，让我们像郭沫若一样，把你的愿望寄托给天上的世界，把你的梦想编织成美妙的诗句吧！请以“我想，那缥缈的空中”为开头，结合自己的梦想，展开想象，续写一节诗。 教师示例。 五、背诵诗歌 六、小结 这节课我们通过朗读的方式学习了课文，并尝试将自己的梦想通过想象写成了诗句。这就是想象的神奇魅力，这就是文字的独特魅力，可以让你美梦成真！也祝愿同学们在今后的生活中梦想成真！ 板书： ? 《天上的街市》 教学实录 板书：天上的街市 -- 郭沫若 老师：小时候唱过这个歌吗？（ ppt 出示歌词） 学生：唱过。 老师：怎么唱的？ 学生唱：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好象千万小眼睛。。。。。。 老师：巴金有这样一段文字“我仿佛看见它们在对我眨眼