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贵州高校青年教师岗前培训 教学设计 教学内容： PCM编码 学 校： 贵州职业技术学院 专 业： 通信类 姓 名： 吴立知 完成时间：2013年1月21日 PCM编码 一、教学内容分析 1、本节课的知识结构 5.1 脉冲编码调制（PCM） 1）PCM编码 2、本节课的基本概念 1）脉冲编码调制包括抽样、量化、编码三个过程。 2）抽样：对模拟信号进行周期性扫描，把时间上连续的信号变成时间上离散的信号。 3）量化：利用预先规定的有限个电平来表示模拟信号抽样值，即用一组规定的电平，把瞬时抽样值用最接近的电平值来表示。 （1）均匀量化：将模拟信号的取值均匀分段，然后取每段的中间值为量化电平。 （2）非均匀量化：所谓非均匀量化就是对信号的不同部分用不同的量化间隔。具体地说，就是对小信号部分采用较小的量化间隔，而对大信号部分就用较大的量化间隔。实现这种思路的一种方法就是压缩与扩张法。 4 ）编码：用一组二进制码组来表示每一个有固定电平的量化值。 二、学情分析 1、学生年龄特点分析2、学生已有知识经验分析3、学生学习能力分析4、学生学习风格分析 三、教学目标 1、 知识方面 使学生掌握PCM编码的原理及编码规则。 2、能力方面 培养学生掌握PCM通信系统的知识及数据传输系统硬件和软件平台搭建。 3、情感态度与价值观方面 具备对理论及实践知识的感性认识，培养学生的创新能力和业务素养。 四、教学重点和难点 1、重点：对已知电平的编码。 2、难点：非均匀量化编码。 五、课前准备教 六、课时安排 15分钟 七、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 复习:已经学习的模拟信号数字化(PCM编码调制)的前两个步骤:1.PCM系统原理结构分析;2.模拟信号的抽样;3.抽样值的量化:⑴均匀量化,⑵非均匀量化 导入:如何对一个已知信号进行PCM编码 观看幻灯片放映：从PCM系统原理和非均匀量化入手 导入新 课 使学生回顾前面的知识，从而顺利进入本次课的新知识教授。 新 课 教 学 PCM编码 在13折线A律压扩特性编码中，普遍采用8位二进制码，对应有M=28=256个量化级，即正、负输入幅度范围内各有128个量化级。 这需要将13折线（正方向）中的归一化的压缩器输入电压 x 对分为8段后，每段再均匀量化为16份（16个量化级），要注意在每一段内，这些等份之间(即16个量化级之间)长度是相等的。但是，在不同的段内，这些量化级又是不相等的。因此，正输入的8个段落被划分成 8×16=128个不均匀的量化级。 可见，用这种分段方法就可对输入信号形成一种不均匀量化分级。 它对小信号分得细，最小量化级(第一、二段的量化级)为： (1/128)×(1/16) = 1/ 2048 对大信号的量化级分得粗，最大量化级为： ( 1/2) ×(1/16) = 1/ 32 一般设最小量化级为一个量化单位，用Δ表示， Δ = 1/ 2048 。 可以计算出输入信号的取值范围0至1总共被划分为 2048Δ。 这8位二进制码的安排如下： 极性码 段落码 段内码 C1 C2C3C4 C5C6C7C8 其中第1位码 C１的数值表示信号的正、负极性，称为极性码。 C１＝“1”，表示信号为正；C１＝“0”，表示信号为负。 第2至第4位码C2C3C4为段落码，表示信号绝对值处在哪个段落，3位码的8种可能状态分别代表8个段落的起点电平。 段落码： 第5至第8位码C5C6C7C8为段内码，表示每一段落内的16个均匀划分的量化级。 段内码与16个量化级之间的关系如表 所示。 观看幻灯片放映，并听教师教授新知识。 新知识的讲述。 结 尾 总结： C1（极性码） 1代表正极性，0代表负极性。 C2C3C4 （段落码） 表示抽样值处于8个段落中 ，哪一个段落（折线段）。 C5C6C7C8 （段内码） 表示抽样值处于段内16个量化级中的哪一个量化级 (子区) 。 例题： 例1 接收端收到PCM码组，采用13折线A律编译码电路，最小量化单位为1个电位，解释该码组代表的含义? 解：0 C1 ＝0 表示量化电平为负 101 C2C3C4＝101表示量化