2014年生物复习讲稿(长沙14.3.2.）.pptVIP

* * * 一、细胞膜 （一）细胞膜的结构 1、化学成分 2、 膜的结构——流动镶嵌模型 （二）细胞膜的功能 1、将细胞与外界环境分隔开，保障了细胞内部环境的稳定。 2、控制物质进出细胞 物质的跨膜运输、胞吞胞吐、通道蛋白 3、进行细胞间的信息交流 二、生物膜系统 1、生物膜系统的组成 2、生物膜系统的功能 三、结构与功能的统一性 四、生物膜与健康 五、实验 1、体验制备细胞膜的方法 2、探究细胞的吸水与失水 生物膜系统 知识的整合 科学方法的渗透 归纳学习法 （三）、用好教材，落实双基 教师任务 1）整体理解教材 2）深入钻研教材 3）灵活运用教材 4）适当拓展教材 5）指导学生回归教材 学生任务 回归教材、读透教材、归纳整理，储备答案 教材是学生解题的依据，是获取知识的源泉，能力培养的载体。 （1）图文并茂，生动活泼 （2）栏目多（实验、探究、资料分析、模型建构、问题探讨、技能训练、与社会生活的联系、思考与讨论、课外制作、相关信息、知识链接等） （3）相对于旧教材，系统性、条理性差 应特别关注两个栏目： （1）本节聚焦 （2）本章小结 新教材特点： 深入钻研教材 灵活运用教材适当拓展教材 知识整合、科学方法的渗透等 对于高频考点，结合其它版本教材，对某些知识原理进行适当拓展 案例1：生物膜系统 案例2：酶 案例3：兴奋的产生及传导 例三：DNA—主要的遗传物质 1.如何认识DNA是主要的遗传物质? 2.DNA的双螺旋结构及半留保复制? 3.DNA与RNA之间的关系? 4.rRNA、tRNA、mRNA三者之间的关系? 5.遗传密码/密码子/ 反密码子，遗传密码的简并性 6.基因是如何控制生物的性状的? 7.遗传物质/遗传信息/遗传密码 三、第二轮复习策略 1、如何选择、构建专题 主干知识、小型专题、学生构建 重要概念（酶、减数分裂、基因突变） 生理作用（光合、呼吸、跨膜运输） 重要知识点（胰岛素、甲状腺激素、蛋白质、核酸、遗传规律、下丘脑、育种方法） 生物材料（酵母菌、细菌、种子） 2、专题复习注意的问题 注重知识间的横向联系，学生发散思维能力的提升。粗线条地构建知识网络。点到为止，网络线条清晰简单。 侧重专题归类和生物思维方法的训练，把高中的主干知识做到“四化”：明朗化、条理化、概念化、规律化，明确生物学研究的基本方法。深化生物学思想，重视能力的提升。 案例1 甲状腺激素 2、靶细胞：全身细胞 5、甲状腺激素分泌的分级、 反馈调控 甲状腺激素 1、化学本质： 氨基酸的衍生物 4、功能及实验：切除法、饲喂法 3、生理功能：促进代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性 案例2：下丘脑在机体稳态调节的作用： 下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽． 1、有渗透压感受器的功能。 2、有效应器的功能。 合成分泌抗利尿激素、促性腺（甲状腺）激素释放激素。 下丘脑－垂体－内分泌腺（反馈调节）． 3、有调节中枢功能：体温、血糖、渗透压中枢。 破坏下丘脑，动物就不再能维持体温恒定 4、有传导功能。 下丘脑渗透压感受器传导刺激至大脑皮层产生渴觉． A B 分泌 运送体液 下丘脑是机体内分泌活动的枢纽 09山东 09江苏 08广东 04江苏 类比 掌握一个规律 解决一类试题 血 糖 升 高 下丘脑 另一区域 胰岛 B细胞 胰岛素 分泌增加 血 糖 降 低 肾上腺素 分泌增多 肾上腺 髓质 胰岛 A细胞 胰高血糖素 分泌增多 下丘脑 某一区域 下丘脑-血糖调节 (-) (+) 3、回归课本、查漏补缺 提高阅读教材的效果的五条线索 （1）吞噬细胞归属于哪道防线问题？ （2）吞噬细胞的识别问题？（无特异性） （3）单克隆抗体制备中二次筛选问题？ （4）植物的组织培养是生殖方式？ （5）热带雨林（与寒带相比）落叶量大腐殖质少的原因？ （6）下丘脑在机体稳态调节中的作用？ （7）噬菌体浸染细菌的实验分析？ （8）“J”和“S”型曲线 解决疑难问题 逆命题、否命题的判断 1.原核细胞内不存在细胞核（正确）； 不存在细胞核的细胞是原核细胞（错误） 2.唾液淀粉酶只能水解淀粉（正确）； 淀粉只能被唾液淀粉酶水解（错误） 3.能产生激素的细胞一定能产生酶（正确）； 能产生酶的细胞一定能产生激素（错误） 4.有叶绿体的细胞一定是植物细胞（正确）； 植物细胞一定有叶绿体（错误） 5.叶绿体内存在色素（正确）； 色素只存在于叶绿体内（错误） 6.有叶绿体的细胞就能进行光合作用（错误）； 没有叶绿体的细胞就不能进行光合作用（错误） 7.厌氧型生物是进行无氧呼吸的生物