《认识线段》第一课时.docVIP

《厘米和米》第一课时 类别：小学数学 编号： [教学内容] 苏教版小学数学第三册第48～49页。 [教学目标] 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的主要特征，会数图形里的线段，并会画线段。 2、使学生在线段观察、操作中逐步培养探索、探究的意识和能力，并发展学生的空间思维能力。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学趣味。 [教学重点]认识线段的特征。 [教学难点]线段表象的建立。 [教学准备]多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 [学情分析] 量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。 [教学过程] 一、动画激趣，导入新课 小朋友，今天老师要带大家到羊村去看一个森林运动会，好吗？瞧，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊正在比赛立定跳远呢？请你们来做小裁判，看谁跳得最远，谁跳得最近？（媒体显示小羊们跳远的图片） 1．教师课件展示：小羊们跳一下，就出现了一条线，（依次闪动三条线段） 学生思考：谁跳得最远，谁跳得最近，为什么？ 2、揭题：这些线可大有学问了，在数学上有个专用的名字叫“线段”，大家愿意去研究它吗？（板书课题：认识线段） 3、今天学的知识就是与线有关的，我们要对线作一个小小的研究，大家有兴趣吗？你想了解线段哪些知识？ 学生自由发言，激发学生探究线段的欲望。 【设计说明：这一环节通过学生熟悉的生动活泼的动画情境来引发学生对线段的注意，激起他们对新知学习的向往，形成浓厚的学习兴趣。有声有色的媒体演示也为下面学生对线段特征的感知埋下伏笔。】 二、自主探究，探索新知 （一）、感受线段的“直” 1、带领学生观察桌面上的一根毛线（弯曲状）问：这根线是什么形状的？ 2、猜测：捏住毛线的两头拉紧，线的形状有什么变化呢？ 3、观察思考：从哪儿到哪儿是直的。 课件演示：一段毛线上一点到另一点从弯曲到直的变化过程。 明确：两手之间的这部分形状就是我们今天要认识的，你知道它叫什么名字吗？ （板书课题：线段） 4、组织比较：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？ 【设计说明：这一环节教师注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征。通过“看、猜、拉、比”，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】 （二）、感受线段的“两个端点 1、 导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗？ 学生思考，相互交流。 2、 指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的“两个端点”。 （板书：端点） 3、 交流展示学生自创的端点画法。 【设计说明：两个端点对学生建立线段的表象起着重要的作用，对学生来说也是个难点，因此这里设计让学生自己来设计端点的表示法，可以帮助学生建立线段是直直的，有两个端点的表象。而且学生“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣。】 （三）、发现线段的特征 1、说一说：通过操作研究你们发现：线段有什么特点？ 学生：每条线段都是直直的，有两个端点。 个人表达，小组之间互相述说，加深对线段特征的认识。 （四）、认识线段的示意图 1、认一认：媒体出示线段示意图，说明线段可以用 示意图“”表示。 学生指出线段的两个端点。 2、练习：“想想做做”第1题 学生独立完成，及时反馈。 【设计说明: 设计“一说一认”的活动使学生对线段又有了从形象到抽象的理性认识。在这样的教学活动中，教师的确成了学生学习活动的引导者、合作者，学生也自然成为了自主学习的主人。】 2