一数上导学案8.doc

5以内的加法 教学目标： 1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2．发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3．初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学过程： 一、快速抢答： 5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ） （ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2 3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ） 二、认识加法： 1．谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。 2．提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？看着图，你能写出算式吗？（板书：3+2=5） 3．让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 4．小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算： 1．连续出示试一试的两幅图，让学生说出图意。 2．引导学生根据图意列出加法算式。 提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。 3．谁知道得数多少？是怎样想的？ 教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用： 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，它自创了一种画圆的方法。我们一起去看看吧！（出示 “想想做做”第2题） 五、课堂总结： 刚才我们用数图、想分与合与画圆的方法来计算“5以内的加法”，你最喜欢哪种方法？为什么？现在你能接受闯关挑战吗？ 检测反馈： 1． 2． 教学反思： 5以内的减法 教学目标： 1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 2．在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。 3．发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1．演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。 2．小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？ 3．提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？ 4．引出课题。 二、体会情境，学习新知 1．教学例题，初步认识减法和计算方法。 出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？ 学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 根据图意，用什么方法计算？怎样列式？（小组合作：看图，填写算式。） 交流汇报各组的想法：算式中的每个数代表什么意思？为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？ 小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？ 2．“试一试” 出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2） 学生填完算式后，分小组交流自己的想法。 三、游戏巩固，应用新知 同桌游戏：一人任意说一个5以内的减法算式，另外一个人说出和他相反的减法算式。 四、课堂总结 提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。 检测反馈 ? 教学反思： 有关0的加减法 教学目标： 1．经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。 2．发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。 3．感受数学与生活的联系，初步体会函数。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？ 二、探索新知 1．操作学具： 讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。 2．教学例1： 请大家看这两幅图，把你看到的跟同桌说一说。 指定三人说图意。 小组合作：看图，填写下面的算式。 □-□=□ 交流后追问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？为什么等于0？ 3．教学“试一试”： 投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。 提问：