八下第二单元雪教案.doc

雪 鲁迅 [课件1：题目] 学习目标： 2、理解作者的情感倾向及文章的内涵 3、学习文章借景抒情的表达技巧 教学难点： 1、南方雪景与北方雪景中蕴含的意义及作者的情感倾向 2、文章的内涵 教学过程： 一、背景介绍：[课件3—课件4] 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前是“大风吹雪盈空际”的景象，作者由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻…… 江南是鲁迅童年生活的地方，在作者记忆中，对故乡有许多美好的、温暖的回忆。如江南的雪，雪中美好的景色，总让人难以忘怀。 北国，是鲁迅现在生活的地方，环境很严酷。记忆中美好的故乡固然让人眷恋，但作为战士，现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有了《雪》这篇寓意深邃的散文诗。 （可以让学生先回顾一下学过的鲁迅的作品，再次感受其思想的深邃性） 二、课文分析 （一）、检查预习字词情况 [课件5] 读准下列字词的读音：凛冽 褪尽 脂粉奁 磬口 粘连 朔方 （二）、听课文朗读，整体感受课文。[课件6] 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？[课件7——课件9] （一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转的北方雪景图。） （通过两组图片的对比，让学生先从感性上谈谈南方的雪和北方的雪的不同） （三）、阅读分析（1-3小节） (小组合作探讨）[课件10——课件11] 1、课文第1小节至第3小节，描写了江南柔雪，也描写了孩子们塑雪罗汉的情景。 出声读读，仔细品品，然后和同学探讨一下：这幅雪景图有何特点？是怎样描写的？ （江南雪景图：总特征——滋润美艳之至 具体描绘——雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 想像——胡蝶确乎没有；蜜蜂嗡嗡闹着；塑雪罗汉的孩子) 2. 作者对江南的雪有没有遗憾？从文中哪些话可以看出来? 为什么遗憾？ [课件12——课件12] (晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天，又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了) ——对塑雪罗汉的描写渗透了作者脉脉的温情以及对南方冬天的美好回忆。雪罗汉最终的消逝，隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。 江南的雪滋润美艳、绚丽有趣，但这种美未经磨练，经不住考验，不能持久，所以说是一个遗憾。 （四）、阅读分析（4——6小节） (小组合作探讨）[课件14——课件15] 1、课文第4小节至第6小节，写朔方飞雪的磅礴气势和朔方飞雪的精神。充满激情的读读这部分，然后探讨：北方的雪有哪些特点？有什么个性？作者是如何具体描绘的？ 特点：冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的——追求自由、孤独奋斗、有献身精神 具体描绘的句子：如粉如沙不粘连；屋上地上枯草上；旋风里蓬勃奋飞；日光里灿灿发 光；天宇下旋转升腾等。 2、作者称北方的雪是什么？由此可以看出作者的什么情感？[课件16] （是死掉的雨，是雨的精魂。北方的雪的特质之一是孤独，北方的雪完成升华是与死 亡联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为了雨的精魂——有坚强内核的灵 魂。对北方的雪的喜爱、赞美！） （五）、你对本文是否还有什么独特的理解？[课件17] （本文含义深刻，学生一定会出现一些独特的理解，教师要注意保护学生的多元思维） （六）、归纳总结：[课件18] 江南的雪固然滋润美艳，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，不能保持长久。作者 更欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，是“雨的精魂”。它保持了追求自由、孤独奋斗的献身精神。 在作者笔下，朔方的雪俨然是一个斗士，在孤独而顽强地战斗，在战斗中他的灵魂得到升华。 鲁迅更为欣赏“朔方的雪”，看重的是一种独立与张扬的个性，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。 全文表达了作者对朔方的雪的独立张扬的个性和斗争精神的赞颂之情，也表达了作 者愿意在悲壮的战斗中得到升华的斗争精神。 （资料佐证：鲁迅在一篇文章中写道：“站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”。） 三、练习: [课件19 ——课件22] 1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿 烂的”修饰“雪花”，强调了什么？） 参考：“冰冷”“坚硬”强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。 2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息” 和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？