八年级下第四单元活动单.doc

《孔乙己》课堂学习活动单（第一课时） 教学目标： 1．整体感知课文内容。 2．初步把握作者写作意图。 3．理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 教学流程： 活动一：预习展示 B：阅读链接材料，了解作者及文章写作背景（自主阅读链接材料1、2、3→小组交流课前搜集到的关于作者及文章写作背景的相关资料→根据交流情况自主补充作者及写作背景资料）。 作者简介 写作背景 A:弄清生字词的读音，记住生字词的写法（小组讨论明确学生课前预习时记录的生字词的读音（可以借助工具书）→小组推选代表将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错的和写错的部分需用色笔标注）→自主结合实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内）。 读准字音 看清笔画 参考：读准字音 颓唐（tuí） 附和(hè) 分辩(biàn) 惋惜（wǎn） 阔绰(chuò) 荤菜(hūn) 羼水（chàn） 舀水（yǎo） 门槛（kǎn） 绽出（zhàn） 打折（shé） 间或(jiàn)哄笑（hōng） 涨红（zhàng） 着了慌(zháo) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 拭（shì） 蘸(zhàn) 砚(yàn) 活动二：感知课文概要 AB：用简洁的语言概括文章写了孔乙己的几件事？（自主以自己喜欢的方式默读课文（自己认为重要的信息用色笔标注出来）→自主用简洁的语言概括写了孔乙己的几件事。 活动三：阅读文章1-3小节完成下面的表格并回答相关问题。（自主阅读1-3节→小组讨论并选派代表到小黑板上展示→组际间互相补正）。 A：填表。 地点：咸亨酒店 时间：清朝末年“这是二十多年前的事” 人物 “短衣帮” “穿长衫的” “我”　 衣服 位置 姿势 B：根据表格，归纳出下面的结论。 1．开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 2．前３小节的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ 3.从“只要孔乙己到店，才可以笑几声”一句中，你认为孔乙己在“我”的心目中大概是一个什么样的人？ 个性调整 教学后记： 《孔乙己》课堂学习活动单（第二课时） 教学目标： 1. 通过研读孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，了解其鲜明的性格特征。 2．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 3. 品味小说的语言特色。 教学过程： 活动一:品读孔乙己 A：1．孔乙己可笑吗？文中哪些地方描绘了他可笑的形象？ B：2.孔乙己可怜吗？文中哪些地方刻画了他可怜与凄苦？ B：３．孔乙己可恨吗？文中哪些地方叙述了他的可恨？ （找出刻画人物形象的精彩语句加以分析（自主思考并在相应的语句下分析→小组讨论并推选代表在全班口头展示→组际间补正）。 活动二：总评孔乙己 A：思考并填写下列句子探究孔乙己性格中的矛盾表现。（自主思考并填写→小组讨论并选派代表到小黑板上展示→组际间补正）。 孔乙己是站着喝酒但又__________ __ _的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又_____________ _ _____的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又__________________ 的人。 孔乙己是偶尔偷窃但又___________ _______的人。 孔乙己是使人快活但又_________________ _的人。 B：小组讨论各自发表意见：我眼中的孔乙己。 参考：地位低下但又追求功名，穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪死要面子而又自欺欺人，遭人嘲笑但又自命清高，凄苦悲惨但又麻木不仁、至死不悟，同时，他也有诚实善良的一面。 活动三：（课堂反馈）揣摩以下划线词语的意味，品读语言，探究问题。 1．“排”字和“摸”字意味有什么不同？ 2．既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？ 3．“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？ 个性调整 《孔乙己》课堂学习活动单（第三课时） 教学目标： 分析孔乙己悲剧的社会原因。 教学过程： 活动一：A在深入理解课文的基础上填写“孔乙己履历表”。（自主填写下列表格→小组讨论并推选代表到小黑板上展示）。 孔乙己履历表 姓名 籍贯 年龄 出生年月 学历 身体状况 特长 工作单位 家庭成员 主要社会关系 工作生活经历 主要工作成就 主要优点 主要缺点 总体评价 填表说明：