X区中小学教育信息化合格学校建设标准(试行)X.docVIP

X区中小学教育信息化合格学校建设标准(试行)X.doc

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XX区中小学教育信息化合格学校建设标准(试行)XX区中小学教育信息化合格学校建设标准(试行)

XX区中小学教育信息化合格学校 建设标准(试行) 一、编制标准 1.本建设标准是根据全国教育信息化工作电视电话会议精神,以及市教委、市经信委、市科委《关于印发〈XXX“数字校园”实施方案〉的通知》(渝教科〔20〕〔2013〕11“校园安全监控系统”并已稳定运行,在本标准中将不单列此系统。 4.本建设标准适用于小学、初中学校、九年制一贯学校和高中学校、职教中心。 5.幼儿园具有其特殊性,其建设标准在软件与硬件方面可降低相应的标准,使其具有实用性、可用性和可操作性,符合幼儿园的特点。 6.对本标准的建设指标的理解,学校若有相关疑问,由XX区教育信息信息技术与装备中心负责解释。 7.本标准由区教委组织相关科室及直属单位负责执行。 三、具体建设项目 A.基础设施建设; B.数字资源建设; C.管理应用; D.家校应用; E.教学应用; F.教研应用; G.师生能力; H.其它项目建设。 A.基础设施建设 建设内容 基础设施建设参考指标 校园网 A1.实现校园网络全覆盖、全接入,千兆带宽到校,百兆带宽到桌面。 A2.互联网出口由区教委统一规范管理,学校无租用网络营运商互联网出口现象。 A3.校园网接入设备选择上联千兆光口(电口),下联百兆二层可网管交换机。 A4.每个教职工办公位有1个网络端口,每个办公室有5个以上冗余端口,每个教室讲台区域至少有1个端口。 A5.无线网络AP部署点双绞线长度应小于50米,每个AP的接入用户数宜小于30人,有笔记本电脑的办公区和教学区,建议采用无线网络。 A6.学校有独立的网站,运行良好,维护及时,网站内容应满足师生的需求。 班班通 教室 A7.每个班级配备1套班班通教学设备,含品牌计算机、钢制讲台、视频数字展示台、50寸大屏幕电视;电源进线安装带漏电保护的电源开关。班班通教学设备还可选择(短焦投影机+交互式电子白板+推拉式绿板)、(短焦投影机+环保亚光书写板)、(交互式式一体机)的建设模式。 交互式电子白板 教室 A8.每校应配备一套交互式电子白板教室,设备含计算机、钢制讲台、视频数字展示台、交互式电子白板、短焦投影仪,以及具备教学需要的网络、音视频、VGA、HDMI、电源接口的多媒体控制设备,电源进线安装带漏电保护的电源开关。该教室应有能满足教学需要的课桌、环境布置美观、整洁得体。 计算机 教室 A9.计算机教室数量配备标准为:24个班以上的配3间,12个班-24个班的配2间,12个以下的配1间,每间计算机教室安装媒体教学软件,教师通过软件实现可控条件下的网络教学;每台计算机配置相应的耳机、话筒。 A10.高中学校计算机56/台间(生机比应达12:1),初中(九年一贯制学校)计算机30台/间(生机比应达14:1),小学计算机30台/间(生机比应达16:1) 教师 备课室 A11.每100个教师至少配备1个教师备课室,教师备课室至少配备10台计算机。 A12.每台计算机与校园网联通,可以访问互联网。 A13.每个教师备课室至少配备打印机(含复印功能)、刻录机等备课常用电子设备。 校园广播 A14.每所学校配备1套数字校园广播系统。 A15.广播实现校园全覆盖,包括教室、操场、礼堂、走廊、办公楼等各个区域。 校园 电视台 A16.每所学校配备1套校园数字电视台系统。 A17.配备邻频调制器、混合器,至少建立3个直播频道,实现3路信号的直播,其中包含1路卫星节目,1路有线电视节目和1路校园电视节目。 视频设备 A18.每所学校应配备至少1台主流数码照相机、1台主流数码摄像机 A19.每所学校应配备至少1台高性能配置的视频计算机专门用于视频制作,且有专人负责管理,其配置硬盘≥1T,显示器≥20英寸,独立显卡≥1G,内存≥4G,并加配视频采集卡,有条件的学校还可加配DVD刻录机、有源音箱。 教师办公 A20.学校主要公共服务区域(图书馆、活动室、行政楼等)至少配备1套公用终端,如大屏幕电视、LED网络显示屏、触控一体计算机等。 A21.师机比(教师数与教师用计算机比例)达到1:1。 数字化 阅览室 A22.每所学校至少配备1间专用或混用的数字化阅览室。 A23.每个阅览室配备不小于学校最大班额数量的计算机。 A24.连接到学校数字图书馆和教学资源库,师生可自由访问图书资源和教学资源。 A25.每台计算机与校园网联通,可以访问互联网。 注:教师办公和数字化阅览室(编号A20~A25)适用于“百所数字校园示范校”建设标准,其它中小学可不考虑。 B.数字资源建设 建设内容 数字资源建设参考指标 公开 示范课 B1.每年录制不少于5~15节的公开示范课,并上传至区技装中心。 B2.公开示范课要能反映新课程的改革思路,体

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