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第一单元第一课 （章节） 第（ 1 ）课时 课题 科学是… 教材简析 本课是学生接触科学课的第一课，因此不论在活动的选择还是内容的编排上都考虑了儿童的年龄特点和心理特点，将科学家的活动与学生的亲身经历结合在一起来理解科学是什么。 学情分析 刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，三年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的精力。…） 了解科学是什么 师：请同学们结合课本第2页的图并联系自己的生活体验说一说，当你听到“科学”这个词的时候，你想到了什么。 生：学生的答案一般仅限与书本或只与科学家有关。 师：启发---科学是不是只与科学家有关？我们来看一看书本第3页的小组讨论题“你是否有过类似的经历？你为什么想这么做？”请同桌两位同学们先进行讨论，再举手发言。 生：学生的答案基本围绕书本，很少有同学说出新颖的答案。 师：总结---“好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会师这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。” 过渡：书本上说我们的经历和科学家很相似，可是同学们有没有这种体会啊？ 生：没有 师：那么接下来就让我们好好看一看科学家到底是怎样工作的。 师：请同学分组朗读“琴纳与牛痘”的故事。 生：朗读---生字较多，学生朗读有困难。 师：学生朗读结束后，教师带领学生理解每幅图的含义，启发学生得出科学探究的主要环节。 （板书：科学探究的主要环节） 师：讲述阿基米德与浮力的故事，请同学在故事中找出科学探究的对应环节。 生：在教师的提示下，学生可以比较容易的找出答案。 师：同学们，通过这节课的学习，你们能说说科学是么吗？ 生：学生言之成理即可。 媒体使用 无 板书设计 科学是… 科学探究的环节：提出问题—--作出猜测----寻找证据----得出结论 科学的含义 作业布置 与设计 布置下节课每位同学准备一张白纸 教学反思 学情反馈： 学生第一次上科学课，心情比较激动，课堂上的积极性也很高。也许学生的年龄较小所以生活体验不足，造成学生思考问题时思维闭塞，答案比较局限于书本。 存在问题： 科学课中涉及较多的讨论，学生容易兴奋，场面比较容易失控，经常会出现学生说着说着就谈到与课堂内容无关的内容上去。 解决办法： 要严格控制讨论时间，并加强场下巡视，给学生以紧迫感，防止学生分心。 主备人 于文婷 教案来源 自己思考结合教师用书 审阅人