特色养成教育的方案.docVIP

龙胜县和平乡和平小学特色学校建设方案 一、特色主题：养成教育 二、特色内涵： 以规范为前提，以基础为起步，以习惯为自然，注重师生文明礼仪行为、良好学习习惯、健康生活方式的养成，建设一所整体办学规范，学生基础扎实，师生行为习惯良好，外在清新雅致，内在充满浓郁民族气息的现代山村小学，让学生在秉承少数民族优良传统的基础上， 五、思路步骤： 何谓特色学校?我以为特色学校的特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。也许我们很难用语言准确地描述它，但它无处不在，它不因校长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因学校变迁而消亡，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。 创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员。创建特色学校的根本目的是为了培养人，是为了培养学生有终生受用的良好习惯和精神品质。我从教育的终极目标出发规划特色。学校创建工作长期性、艰巨性和复杂性十年树木，百年树人。创建特色学校是一个长期的过程，不是一阵运动，也不可能一蹴而就，需要付出艰辛的劳动，需要作长期艰苦的、一以贯之的努力和奋斗。内在充满浓郁民族气息的现代山村小学，让学生在秉承少数民族优良传统的基础上，秉承少数民族优良传统的基础上，创建工作长期性、艰巨性和复杂性习惯是养成教育的产物，习惯改变人的一生习惯能决定人的命运。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁）绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。 和平小学学校发展自我认知 一、学校认知：（SWOT分析法） （一）、优势（Strength） 1、学校办学历史悠久，有一定的文化底蕴。校园童谣体现了和平小学的文化底蕴，也把一些常规、要求渗透入童谣之中，这是我们的优势。学校原有的一些设施（永久性标语、黑板报等）做得较好。学校硬件设施正逐步得到改善。 地处321国道旁，是龙胜的南大门，以旅游为依托，育人环境得到优化，女童教育影响较大。 原和平中学校舍并入和平小学，校园面积大幅增加，发展空间大，环境较好，为学校的远景发展提供了有利条件。充分利用和优化教育资源，学校办学条件得到前所未有的改善，缩短城乡差距。我校是和平乡唯一一所全日制寄宿学校，利于集中和统一管理，师资力量比较雄厚，有一批朝气蓬勃、锐意进取的年轻教师队伍，学历层次较高，教师工作比较自觉，对学校可持续性发展充满信心。 生源相对稳定，家长观念在悄然发生变化，村民大部分是少数民族，民风纯朴，乡土民族资源丰富，有浓厚的民俗文化底蕴，群众意识高。 实施“农村教师素质提高计划”，提出“产出一”“产出二”的规划较好，为学校发展指明了政策方向。 （二）、弱势（Weakness） 1、办学条件、环境方面： 学校的办学设施尚达标，各种教学设备尚达不到集中办学的要求；整合后师生住宿条件仍有待改善；运动场所不够，学校生活设施不健全；学校缺少心理咨询室、卫生室；校园文化建设氛围不浓，没有形成一个整体的核心； 安全工作方面： 全校实行寄宿制，学生居住分散，路途遥远，靠近河流，上下学安全和学生课余时间活动安全问题成为隐患； 学校管理工作方面： 学校各项管理细化，但执行、落实不到位；领导的配备欠合理，领导的职能作用未发挥；学校各项工作的开展缺少特色； 缺乏激励教师的教学机制，未能突破“干多干少一个样，干与不干一个样”的难题，未能调动教职工的积极性；教育教学管理，教学教研步伐跟不上时代，教学质量有待提高； 缺少留守儿童和问题学生的帮扶和学生心理健康教育的方案和措施；无校医和心理辅导教师；家校联系工作欠正常，不利于共同抓好学生的养成教育； 教师队伍方面： 教师队伍凝聚力不强，工作较被动，工作效率低；个别教师的素质太差，责任心不强，安于现状，不思进取，观念陈旧、教法落后，创新意识和实践能力不强；教师队伍老龄化，急需注入新生力量； 教师教育特色不明显，个人专长不突出；教师分工欠合理，个人特长未发挥；有影响力的骨干教师较少，给学校实现跨越式发展带来一定难度； 学生方面： 学生无良好的习惯，缺乏自信心；爱乱扔垃圾、讲粗话；学生层次差异大；学生爱好不一，很难引导；课余时间得不到很好利用，集体荣誉感不强；受社会影响，个别学生思想和