“平行四边形的判定”教学实录.docVIP

“平行四边形的判定”（第一课时）教学实录与评析 徐 利 执教（山东省茌平县杜郎口中学） 教学内容 青岛·泰山版《义务教育课程标准实验教科书·数学》九年级上册第一章第二节第一课时。 课型 新授课。 内容解析 “平行四边形的判定”是初中数学几何部分重要的内容之一，这主要体现在知识技能和思想方法两个方面。从知识技能上讲，它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力；从思想方法上讲，通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。 本节课是在学生前面学段已经学过的平行四边形知识、本学段学过的四边形、平行线、三角形的有关知识的基础上来学习的，也可以说是在已有知识的基础上作进一步较系统的整理和研究。本章内容的学习反复运用了平行线和三角形的知识，从这个角度来看，本章的内容也是前面平行线和三角形等内容的应用和深化． 教学目标 （1）通过实验操作、猜想和证明的过程，体验数学研究和发现的过程，学会数学思考的方法． （2）探索并证明平行四边形的判定定理1、2：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形。学会一些简单的应用． （3）发展学生的合情推理能力，进一步培养学生的逻辑推理能力，规范推理的书写格式． 教学重点 平行四边形判定定理的探索与证明。 师：通过以上两节课的学习，我们知道了什么是平行四边形，掌握了平行四边形的三个性质。同学们来思考一下，根据我们现在所学的知识，当一个四边形满足什么条件的时候，我们就可以判定它是一个平行四边形？ 生1：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 师：判定一个四边形是平行四边形，除了运用定义外，还有哪些常用的方法呢？今天就让我们带着这个问题一起来探索平行四边形的判定定理。下面同学们以学案中的问题为线索，结合教材相关内容，进行自学。在自学过程中遇到困难，可以在小组内交流，也可以和老师进行交流。预习任务完成以后，我们将分组来展示同学们的预习成果。 （学生以小组为单位围绕学案中的问题进行自学并适时交流，教师参与到小组中对学生遇到的困难及时进行指导。） 2．展示 （15分钟后。） 师：刚才同学们完成了预习任务，为了让每个组的同学都有参与机会，老师把预习任务分配一下：一组完成“实验探索，得出命题”；二组完成“猜想命题，证明判定定理1”；三组完成“探索判定定理2”；四组完成“学以致用”；五组完成“拓展”；六组完成“应用”。 每个组的同学用5分钟的时间共同交流一下，自己组的任务应该怎么去分析，讲解，点评，用什么样的展示方式进行展示。5分钟之后我们将从一组开始展示同学们的预习成果，下面各组开始准备！ （学生以小组为单位，画图，讨论交流自己组的预习任务。） 师：现在我们从第一组开始展示同学们预习交流的成果。在展示过程中，要求同学们认真听，及时把自己对这个问题的见解以及不同的方法表达出来。 （1）第一组展示。 生1：：平行四边形是同学们生活中非常熟悉的一种图形,生2，请你举一个平行四边形的例子。 生2：学校电动大门上的图案，楼梯扶手，窗户的玻璃都是平行四边形。 生3：你是怎么知道它们是平行四边形的？ 生2：我发现它们的对边是平行的，所以是平行四边形。 师：确切地说，应该是两组对边分别平行，这样的四边形是平行四边形。生2非常善于观察，其实只要认真观察，平行四边形的例子还有很多。 生4：在数学中，仅凭观察就下结论往往是不够科学的。我们必须通过推理论证来确定我们的结论，下面请走进我们组的实验探索。 实验探索，得出命题： ① 如图1，剪一个三边都不相等的三角形硬纸片ABC，再剪一个与它全等的三角形硬纸片A1B1C1； ② 不翻转纸片，用这两个三角形拼成四边形，有几种不同的拼法？ ③ 你拼出了几个四边形？拼出的各个四边形的两组对边分别相等吗？它们都是平行四边形吗？ 生5：先看第（1）题，如何剪一对全等的三角形？我们先将两张纸片重合，然后在第一张纸片上画一个三边都不相等的三角形，再剪出一对全等的三角形即可。 生6：再来看第（2）题，注意题中给出的两个三角形在同一个方向，并不是相反的方向。我们先把三角形两个最短的边重合（边说边做纸片重合演示），这样就拼成了一个四边形，然后再把较长的边重合，又拼成了一个四边形，最后再把最长的边重合，又拼成了一个四边形。这里需要注意的是，题中的要求是“不翻转纸片”，这是这道题的易错点。如果可以翻转纸片，那么又会有几种拼法？大家讨论一下。 （学生进行小组讨论。） 师：（示停）根据刚才生6的提示，谁能表达一下自己的见解？ 生7：通过做实验，我们小组发现，如果可以翻转纸片，会有六种拼法。除了刚才生6说的那三种