发展心理学期末复习资料.docVIP

一、名词解释 1、发展心理学：是研究个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特征及其规律的科学。 2、儿童心理发展的关键期：某一心理机能的发展对内外条件极为敏感且发展迅速的时期。 3、守恒：指物体的形式起了变化，但个体认识到物体的量并未改变即物体的量不因形状的改变而改变。 4、图式：动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。 5、同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 6、顺应：即改变主体动作以适应客观变化。如从吃奶改为吃饭，这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以适应环境。 7、临床法：又称诊断法，皮亚杰所倡导是自然主义的观察，测验和精神病学的临床诊断法的合并运用、包括对儿童的观察、谈话和儿童的实物操作三个部分。 8、客体永久性：皮亚杰认知理论术语，指儿童在生命的头两年形成的外界客体不依自己的知觉而永久存在的观念。 9、晶体智力：指获得的语言、等数学知识的能力，它决定于后天的学习与社会文化密切相关。 10、流体智力：指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。 11、依恋：婴儿和他的照顾者之间存在的一种特殊的感情关系，它产生于婴儿与其父母的相互作用过程中是一种感情上的联结和纽带。 12、性别同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性或是女性。 13、性别角色同一：根据社会对性别角色的要求来确认自己，是对一个人具有男子气和女子气的知觉和信念。 14、点红测试：通过在婴儿毫无觉察的状态下在其鼻尖涂上一个红点，再让其对着镜子，看其表现来揭示婴儿自我认知发展过程的一种测试。 15、习惯化：对外源刺激的反应强度随该刺激的重复出现而减弱、以至消失，停歇一定时间后遇同样刺激又恢复反应的现象。 个体对某种刺激习惯后，又出现新的刺激，这时个体又恢复了反射行为，表明个体能将新刺激和旧刺激加以区别。 ⑴感知运动阶段（0——2岁）：儿童的智力只限于感知运动，儿童主要通过感知及图式于外界发生相互作用，智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡，此阶段分为：①反射练习期②习惯动作时期③有目的动作形成时期④手段与目的的分化并协调期⑤“尝试错误期”⑥表象思维开始阶段 ⑵前运算阶段: （2——7岁）：儿童的思维出现符号性的特点，有着直觉性的，非逻辑的、自我中心等特征。这一阶段儿童思维特点主要体现在下面几个方面：①早起的信号功能:表象符号和语言符号②自我中心③感知的局限性 ⑶具体运算阶段：（7——12岁）：符号性和逻辑性是主要特点：克服了思维中的自我中心性，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。达到了思维上的守恒性。 ⑷形式运算阶段（11 岁以后）：儿童能够提出假设和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，能在头脑中设想出许多内容，这些内容可能与他们的自身经验无关。 简评：⑴第一次最为详尽地描述了儿童智慧发展的基本阶段和机制 ⑵强调个体主动性和能动性的作用 ⑶极大地推进了关于儿童认知发展的研究…… ⑷对认知发展阶段的偏好甚于对认知发展过程的具体表述和解释 ⑸过多地强调了生物学因素的作用…… 4、青少年时期的心理特点 情绪情感方面：青少年时期是情绪情感发展极为迅速的时期。其中，初中生情绪与其它心理活动发展一样，体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点；高中生情绪情感趋于成熟、稳定。但与成人相比又显得热情有余，理智不足。总的特点如下：（1）、情绪情感比较强烈，有明显的两极性。（2）、情绪极易波动，存在偏执性。（3）、内隐性与表现性共存。 （4）、情感体验敏锐。自我意识的发展，自尊感十分强烈、敏感。伴随生理的成熟，性意识的觉醒，对异性产生朦胧的恋爱 情感的需求。 （5）、高级的社会情感有了相当的发展。 人格方面： 5、分析影响个人人格形成和发展的因素及作用 影响个性形成的生物学因素：1.遗传： (1) 研究发现：精神分裂症具遗传性，孕妇的情緒也会影响胎儿未來的人格特质。 (2)內分泌系統会影响人格的表現，如生长激素、肾上腺素等。 2.成熟： (1)一般康狀況：健康狀況越好人格越正向。 (2)年齡：婴幼儿期人人格萌芽期，儿童期为稳定期。 (3)智力：智力高者，适应力佳，人格越正向。 (4)气质：与亲子互动、社会行为、认知学习及适应力都明显相关。 自我意识对人格发展的影响：(1)自我意识发展水平越高，人的发展就越多受自我意识的调节。反之，受社会外因制约。 (2)个人朝什么方向发展，首先决定于个人如何评价自己，并比较自我评价和社会评价的差异。 (3)自我意识发展水平较高，对自己的性格、心理特点就比较清楚，知道自己要发扬什么有利的，抑制什么不利的。 (4)个人的发展，还决定于自我调控的能力，以及对自己个人发展采取什么态度和方式。 6、发展心理学的研究设计有哪几种类型？ ⑴横断研