教学设计—璩晓丽.docVIP

12《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 授课人： 5、培养学生搜集资料筛选信息的能力， 【过程与方法】 学生预习，教师引导；学生自主合作、探究； 讨论法、问答法和点拨法。 【情感态度价值观】 把握作者情感，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情； 吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 【教学重点】1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？ 揣摩语言，体会作者强烈的忧患意识和痛惜之情 【教学难点】 1、吸取历史教训，爱护生态环境，树立全民环保意识，为家乡建设做贡献。 2、感受并体会作者强烈的忧患意识，增强社会责任感，关注生态问题。 【设计思路】情境导入 ----检查预习----整体感知-----探寻主旨---拓展延伸 【课时安排】：1课时 【教学准备】 学生准备：1、学生预习课文，自学生字词； 2、搜集罗布泊的相关资料。 3、搜集身边破坏环保的现象。 教师准备：搜集罗布泊过去现在的相关图片、信息，制作课件。 【教学过程】 创设情境，导入课文 欣赏腾格尔的《天堂》。 介绍罗布泊。（配合着音乐进行） 蓝蓝的天空 清清的湖水，绿绿的草原 这是我的家，我的天堂。曾有这样一个人间的天堂-----罗布泊。罗布泊位于新疆塔里木盆地东面，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。那曾是一个牛马成群、绿林环绕 、河流清澈的生命绿洲，是人间的天堂！如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。3、读题目，你从题目中读到了了哪些信息？ 罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。 (可能出现的答案) 罗布泊曾经是仙湖，但已经消逝了——内容????? 作者为罗布泊的消逝深感惋惜——情感 作者会写到罗布泊的过去和现在-----写法 罗布泊消逝的原因？ 二、检查预习，扫清障碍（课件出示） 1、读准字音、指导书写： 萧瑟sè 和煦xù 干涸hé 吞噬 shì 裸露 luǒ 戈壁滩gē 庇护所bì 近在咫尺zhǐ 2、解释词语： 干涸 吞噬 沧海桑田 三、学习探究，整体感知 请学生带着问题速读全文，小组合作探究：1、????用笔标出各自然段的序号。2、????在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括） （课件出示）： 罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？造成这些变化的原因是什么？3、??交流、明确： ⑴、罗布泊的过去 学生读出能反映罗布泊过去的语句。 指导感情朗读。读出欣赏，惊羡的语气。 看图片欣赏，情境再现。（教师诵读配合画面） 20世纪20年代前，塔里木河河水丰盈、碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮，牛马成群，水丰草茂；丰富的水系滋润着万顷绿地，满眼望去是遍地的绿色、黄色的麦浪；罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样清澈明净；野鸭在湖面玩耍，鱼鸥和小鸟欢愉的歌唱。微风里，夕阳下，乘舟而行，撒网捕鱼，日子如神仙般惬意闲适! 用简练的词句概括特点。（罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的生命绿洲） ⑵、罗布泊的现在 （学法同上） （教师诵读配合画面）如今的罗布泊是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪，夏季气温高达70℃，没有任何飞禽敢逾越罗布泊。曾经的仙湖、生命的绿洲，只留下昔日的河床在余辉中静默；断了水的罗布泊草木植物全部枯死；号称千年不死的胡杨，成片的死亡；那奇形怪状的枯枝，似乎在向世人宣告生命的顽强；那死后不愿倒下的身躯，似乎在表明在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求助之手！ ⑶、罗布泊消逝的原因有两个： （课件出示） 一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水； 二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 ⑷、造成这些悲剧的深层原因是什么？ （课件出示） 学生讨论：（11--13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 吸取历史教训，爱护生态环境。 是人的介入，造成了罗布泊的消逝。可同样的悲剧还在上演： ①齐读最后两段 ②结合图片了解青海湖、月牙泉的现状。 （课件出示） 青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，大有干涸之势。 ③从以上悲剧中吸取的教训 开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境保护和建设 四、探