河南省某高中化学 第二章第三节 化学平衡教学设计 新人教版选修4.docVIP

选修四第二章第三节化学平衡（1） 一、教材分析 化学平衡是人教版选修四的内容，这部分知识是本册其他章节的基础，是解释一些平衡现象的基础。 二、教学目标 1.知识与技能 ①理解化学平衡移动的涵义 ②理解温度 浓度、压强对化学平衡的影响； ③掌握用图像表示化学平衡移动的方法，并会判断化学平衡移动的方向； 2.情感态度与价值观 ①通过本节“问题讨论”、“交流思考”、“实验探究”等栏目设计，激发学生学习兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，使学习变为知识的获取，文化的欣赏。 2.难点：平衡移动的原理分析及应用 四、学情分析：鉴于学生的基础较差，本部分知识较难理解，所以在学习时将速度放慢一些。 五、教学方法 1．实验法 2．学案导学 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备： 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师首先提问： 试判断以下在蔗糖溶解及达到溶解平衡的过程的说法正确的是： ①蔗糖在开始溶解时，只有溶解没有结晶； ②蔗糖在开始溶解时，既有溶解又有结晶，只是溶解的速率大于结晶的速率而已； ③蔗糖在溶解过程中，溶解的速率大于结晶的速率，当达到饱和时，溶解与结晶就同时停止，就达到了溶解平衡； ④蔗糖在溶解过程中，溶解的速率大于结晶的速率，当达到饱和时，溶解与结晶并没有停止，只是这时溶解的速率与结晶的速率相等而已，溶解平衡是一种动态平衡； ⑤蔗糖达到溶解平衡时，如再在其中加入一块方形蔗糖，过一段时间，发现蔗糖的外形没有变化； ⑥蔗糖达到溶解平衡时，溶液中的蔗糖的浓度不再发生变化； 小结：溶解平衡的建立过程 开始时： v(溶解)＞v(结晶) 平衡时：①v(溶解)＝v(结晶)≠0 ②达到平衡时溶解与结晶未停止； ③溶解平衡是一种动态平衡； ④达到平衡时溶质的浓度保持不变； （三）合作探究、精讲点拨： 一、化学平衡研究的对象 1、化学平稀衡研究的对象是：可逆反应。 2、可逆反应：在一定条件下，能同时向正反应进行，同时逆反应方向进行的化学反应称为可逆反应。 二、化学平衡的建立的过程 1、对于某一化学反应，化学反应速率越大，它所进行的程度越大吗? 2、化学平衡和溶解平衡有何异同? 3、化学平衡建立的途径有哪些? 4、如何判断某一可逆反应是否到达了平衡状态?将探究结果填入下表： 反应刚开始时 反应进行中 达到平衡时 反应速率 V正 最大 减小 最小 V逆 最小为0 渐大 达最大值 两者关系 V正V逆V正V逆V正=V逆” “变” 四、化学平衡的建立与反应途径的关系： 【思考1】如果上述例子不从0.01molCO和0.0lmolH2O开始反应，而是各取0.01molCO2，和0.01 molH2，以相同的条件进行反应，生成CO和H2O(g)，当达到化学平衡状态时，反应混合物中各物质的含量与前者有何关系？从中可以得出什么结论？ 【板书】【结论】化学平衡的建立与途径无关，而与起始状态有关。 探究练习：在一个容积固定的密闭容器中，加入 2molA和lmolB，发生反应 2A(g)+B(g)　　　3C(g)＋D(g)，反应达到平衡时，若生成物C的浓度为Wmol/L，维持容器体积和温度不变，按下列四种配比作为起始物质，达到平衡后，若C的浓度仍为Wmol/L，该配比是 ( ) A．4molA+2molB B．3molC+1molD+1molB+2molA C．3molC+1molD D．1molA+0.5molB+1.5molC+0.5molD [思考2]下列能说明可逆反应H2 ＋I2 (g) 2HI达到平衡状态吗？ （1）H2的质量不再变化 （2）体系颜色不变 （3）HI的浓度不再变化 （4）每消耗1molH2,就有2mol HI生成。 【板书】 五 化学平衡的影响因素： 1化学平衡移动的定义：化学反应条件改变，原有的平衡被破坏，平衡混合物里各组分的含量也就随着改变而在新的条件下达到新的平衡状态的过程。 2 化学平衡移动的原因：反应（外界）条件发生改变，即v(正)≠ V(逆)。 3化学平衡移动的结果：正逆反应速率发生改变，平衡混合物中各组成成分的百分含量（或浓度）发生相应变化，最终达到新条件下的v(正)=V(逆)，各物质的百分含量（或浓度）达到新的不变。 （3）化学平衡移动的方向： ①若外件条件改变，V(正)＞V(逆)，化学平衡向正反应方向移动； ②若外件条件改