课前预习自主学习.docVIP

不可忽视的有效学习方式 —课前预习、自主学习 众所周知的洋思经验中“先学后教、当堂训练”的课堂教学策略是提高他们教学成绩的有利手段，再加上他们“人人都能学好”的教学理念，使洋思初中闻名全中国。深究其“先学后教、当堂训练”的课堂教学策略，不泛从中可缕出一条相近的有效学习方式—“课前预习、自主学习”。 所谓课前预习，就是指上新课前利用较短的时间对学习内容进行预习。 无论是学习还是做事，主观能动性是前提。“课前预习、自主学习”的习惯也需学生主动才会有效。那么，怎样才能让学生主动地进行课前预习、培养学生“课前预习、自主学习”的好习惯呢？如何让-“课前预习、自主学习”不流于形式、浮于表面、让它成为有效的学习方式呢？在近一年的中学数学预习工作中，我有以下几点体会，现与大家作个交流。 首先，让学生了解学习方法的不同，体会学习方法转变的重要性。 升入七年级，我让学生先了解了一下中学的学习与小学的学习有什么不同，并谈谈自己在学习方法上应该如何调整自己。 通过谈话，他们知道进入中学，开了许多新的科目，学习起来很吃力。小学时的一些知识比较形象、生动，看得见、摸得着，死记硬背就可以。到了中学，许多知识比较抽象，就要通过分析、理解来掌握，所以学习方法的转变是一个大问题。这样学生认识到了预习的重要作用和意义，明白了要真正提高自己的学习效率，就必须从课前预习做起，进行自主学习。 其次，教给学生预习的方法，熟练预习的过程。 当学生明白了课前预习的重要性后，我趁热打铁，马上教给学生预习的方法，并让学生在一定的时期内熟练预习的过程。 中学的课程，最好的学习方法是课前预习、自主学习后有目的地听讲，，然后复习、总结、归纳当天上课的内容再做家庭作业。这样有一个消化和吸收的过程，而课前预习、自主学习尤为重要。那么，教师要重视对学生课前预习的指导，让学生自己从课本及课外读物中去获取知识。因此，我试着教给学生以下的预习方法，并让他们熟练预习的过程。 第一步：复习、巩固与新课内容有关的旧知识，概念，旧定理，以保证与新知识顺利衔接。例如：在教学六年级数学上册第二单元《长方体、正方体的表面积》时，首先要让学生知道已学过的长方形、正方形的面积计算公式。在教学七年级数学上册《有理数的加减混合运算》、《有理数的乘除混合运算》时，首先要让学生复习已经学过的运算定律（加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、乘法分配律）。 第二步：初步领会学习内容，找出划出自己预习中不懂的问题，标记疑惑。在预习新课内容时，学生肯定会遇到自己不易理解的问题，还可能对教材中某些解释有疑惑。这一步对学生有选择、有针对地听课有重要作用，所以在预习方法中这一步不可忽视。 第三步：根据老师给出的预习目标进行预习，并做好预习笔记。这一步是让学生养成良好的课前预习习惯的细节问题。要求每位学生准备一预习笔记本，它可与课堂练习本连在一起，以便记录老师给出的预习目标。像我们班的物理老师蔡成洪，要求每一个学生有一整理本，我们也叫它归纳总结本。他要求学生将这个本子保存下来，到期末、初三毕业时还相当于一个复习资料，在老师没有的情况下，学生可翻阅进行自学，最终也起到了有目标学习的效果。 激起兴趣，培养良好的课前预习，自主学习的习惯。 兴趣就是动力。激发学生课前预习，自主学习的兴趣应该是使之成为一种良好的学习习惯的奠基石。所以，你如果要让“课前预习、自主学习”为教学效果服务，就要让兴趣成为学生学习的动力。因为兴趣是做任何事情包括学习的动力，不可忽视。 那么，第一，作为教师你不能囫囵吞枣，不加分析地笼统地布置预习内容和预习目标，更不能不了了事，这样就不会激起学生的兴趣，反而成为他们的包袱乃至你提出的课前预习方法让他们厌烦。 第二，老师要精心布置课前预习，并为学生提供自学目标，学习重点及相关背景资料，像我们数学科上可推荐比如教学参考书、完全解读（本章视点、新课指南）等工具书。开始阶段利用课堂前几分钟教师亲自检查学生的预习情况，及时给予表扬指正，以督促学生预习。 第三，让学生准备预习本，并把不懂的问题记下来，以便在课堂有针对性地听课。当学生基本养成预习习惯时，再要求课代表或小组长及时做检查，将预习情况及时记入小组综合素质评价中加以运用，并对优秀作业在课堂上向大家推荐以做交流。 预习中应注意的问题。 通过一年的实验，“课前预习、自主学习”的学习习惯已在我班形成。尤其是数学、物理两科的预习做的比较好。在这里我想再次说明的就是预习中一定要注意的几个问题。 确定适度的预习目标。 课前预习的目标不要订的过高，要考虑到现实的学习条件和自身的认知水平，也不能订的太低或让学生养成只是简单翻翻书的预习习惯，这样就达不到课前预习的目的。 合理安排预习时间及容量。 新课难度大，预习时间长些；新课难度小比较简单，预习时间可短些。这就要求老师课前熟悉教材，