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课堂活动对提高英语学习兴趣的作用 ????? 课堂活动对提高英语学习兴趣的作用：本文分析了当前大学生英语学习兴趣不高的原因，从加强教师与学生的情感沟通，积极开展有效的课堂活动入手。探讨提高大学生英语学习兴趣的途径。 激发学生学习英语的兴趣是英语教学的主旋律。中国古代的教育家孔子日：“知之者不如好之者”。爱闪斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语主动性，积极性的起点。学生只有对自己感兴趣的东两才会积极开动脑筋，挖掘潜能，取得事jF功倍的效果。外语课堂是教师利用话语交际活动培养学生语言能力和交际能力、提高学生学习兴趣的重要场所，在课堂上组织学生参与各种类型的语言交际活动是促进语寿习得的有效手段，课堂活动通常围绕某一教学任务进行，完成该任务的过程中，活动的参与者一教师和学生处于一种互动状态，知识点得到传达，情感得到交流和沟通。如果学生有更多的机会使用英语(目的语)进行交流，就有可能更多的掌握语言的应用技巧，从而更多的积累语言规则，提高对英语的学习兴趣，有意义的语言输出在二语习得巾起着至关重要的作用(A一wrigllt 1984；Ellis 1990)。因此，探索有效的课堂活动，增强教师学生的互动来提升学生语言学习的兴趣突凸显重要。?　　一、理论基础?　　20世纪60年代，以埃里克森(Erikson)、马斯洛(Maslow)、罗杰斯(Rogers)等为代表的两方人本主义心理学家提出的一些理论和观点，力语言教学提供+，有益的启示。人本主义强调人的内心世界的重要性，将人的思想、情感和情绪置于人的整个心理发展的前沿地位。罗杰斯(Rogers)，1969年在《学习的自由》中指出：人类具有犬然的学习潜能，但足真正有意义的学习只有发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与之时。罗杰斯特别强调减少教育中的威胁性，创造“无条件积极关注”的气氛，教师热忱的对待学生和设身处地地理解学生，保护学生积极的自我形象，减少防御性学习，强调使学生学会学习和学会适应变化。另外，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感能创造有利于学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜力的正常发挥。教师组织有效的教学活动，调动学生的积极的情感发挥具有较强的现实意义。?　　二、当前大学生英语学习兴趣不高的原因?　　(一)外界影响?　　学校注重考试成绩，把精力锁定在教给学生尽可能多的应试策略和方法上，忽略了学生的英语应用能力的培养，导致丫一些普遍存在于各高校大学英语教学中的问题：经过两年的大学英语学习，学生的英语能力有_厂一定的提高，也有许多同学通过了四级甚至是六级考试，但是多数学生的综合语言能力不高。?　　(二)个人因素?　　1．没有科学的个人规划?　　非英语专业的学生需要学习的本专业的科目很多。对他们来说，学好那些科目需要相当多的时间，而且更重要的是郝咎是他们学习的着重点，再扣除参加课余活动等其他时间，所剩时间就更少丫，这些时间如果用来学习英语，其本身学习的投入时间不多。质变是以量变为基础的，英语学习过程本身就是一个循序渐进过程。投入时间的不足再加别的学科的压力，使他们急于求成，实际的英语能力并没有提高，还有很多人一直都没有考过四、六级。学习英语甚至变成了一件任务一种负担，学习兴趣自然就削弱了。．?　　还有的学生痴迷网络游戏，有的过于追求物质上的刺激，盲目的与他人比吃穿，有的不能理智的控制自己的情感，挥霍自己的大好年华，不求上进，这些都直接或间接的影响了对英语的提高。?　　2．焦虑紧张的心理过重?　　有相当一部分学生认为自己的英语能力低，在课堂活动中采取消极或回避的态度，这种态度成为外语学习的障碍；也有学生过于在意他人对自己的看法，在学习过程中采取有意识地回避，害怕在同学面前出丑，害怕老师的批评。在学习中往往处于被动状态，学习中遇到问题不敢问同学和老师，严重者甚至放弃英语学习。?　　3．对自己失去信心?　　有的学生在英语学习的初级阶段底子薄，高考的时候靠别的学科弥补英语的不足，大学阶段自暴自弃。有的学生学英语非常用功，花时间去学去记。但是考试成绩不理想，一次、两次尚可，但多次考试都不理想的话，他渐渐失去学习兴趣，开始怀疑自己的学习能力，自认为缺乏学英语的潜能。这将增加他们的羞愧感、无能感和沮丧感，降低对成功的期望，不能坚持努力学习英语。?　　4．不正确的竞争心理?　　学生经常用自己的学习成绩与其他人的学习成绩的比较来评判自己学习结果是成功还是失败。他们喜欢与同班同学相比，与同寝室同学相比。如果哪方面落后，比不上同学，那么就会产生嫉妒心理。长此以往，不正常的竞争心态就导致了学习劲头不足。?　　(三)教师因素?　　英语教师的素质、业务水平、教态、教学方法和教学手段等都直接影响学生的学习兴