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谈一谈教育测量的性质、功能及在实际中的应用？ 简答： 一、教育测量的性质 教育测量具有间接性、多元性和随机性的特点。 测量应具有可靠性、客观性。 测验的结果一般都以分数或等级来表示。因此，测验分数的评定及比较、等级的划分以至对各个测验分数的解释等等问题，也是教育测量学不可忽视的问题。 教育测量学是教育科学中的一项重要分支，尤其是教育测量的对象是人，这就使我们更为注重要科学的测量，而要进行科学的测量，就有必要掌握教育测量的科学。 二、教育测量的功能和地位 当今的世界是充满决策的世界：如果学校能对学生的心理和教育进行全面系统的测量，根据测量所得的结果反馈于教学，那么，必可在实际的教学、教育决策中发挥很大的功用。教育测量的功能，择要简述如下： (一)因材施教 教育的一条基本原则就是“因材施教”。实际的教育过程欲体现这一原则，则要求教师必须了解自己的学生。了解的依据一般有二：一是基于经验之上的主观直觉，一是借助于测验的客观测量。前者是前科学的方法，有时并不可靠，常常是很大程度上受到主体状态的影响。例如对学生能力、知识水平等方面的测量，主观直感可以在一定范围内使教师了解学生的特点，但这并不完全靠得住，很容易受到教师的好恶、成见、情绪等多方面因素的影响。因而，为了更准确、更客观地了解自己的学生，使用测验并依据测验结果来了解学生是必不可少的。唯有如此，教师才能够针对学生的具体情况做出相应的合理安排，依据学生能力和已有知识水平的个别差异做出适当的教学决策，比如说编班、分组、开特殊课、课后个别辅导等等。所谓有的放矢，其效必佳。 （二）选拔人才 教育测量是选拔人才的手段。为了确保教育质量，确保培养出高层次高水平的人才，并最高效益地使用好有限的教育经费和教育设施，必须甄选出最有可能成功的学生。随着社会与科技的发展．凭借个人经验的选拔已无法满足实际的需要，高效、准确的决策辅助工具——测验——便尤其必要。 （三）诊断补救 始于本世纪初的测验运动的最直接的原因，在于了解那些心理有缺陷的儿童、对他们做出早期诊断并进行早期矫治方面的特殊功效。 除临床外，测验的诊断功能亦体现在教育工作之中。学生在校的适应不良和学习困难缘于何故?可能因素很多，比如缺乏某方面知识或某种能力，具有某种不良性格或习惯，等等。测验能够将人的行为进行多方比较，从而确定一个人的相对的长处和短处，找出问题症结之所在，为有效解决问题提供较可靠的信息。教师可以依据这些信息，有针对性地采取补救措施，对症下药，才能事半功倍，达到最佳教学效果。 （四）评价教学 测验的评价功能在教学评估中既可面向教师与教学方法，亦可面向学生与学业成就。测验可以选拔与评定学校管理人员与教师，提高师资水平；还可以评价和鉴定教材与教学方法，从而提高教学质量。 （五）就业指导 在校的学生面临看一个共同的选择：以何种职业迈入社会?个人的能力倾向、知识范围、兴趣特长，职业价值观、个性特征等多方面因素的综合决定一个人最适合和应该选择何种职业。教师可以利用测验对学生进行全面评估，从而为其就业提供有效的指导；学生则可以根据各种测验结果帮助自我决策，以使自己能在社会上发挥最大潜力和作用。 二、常模参照测验和标准参照测验 根据解释测验分数的方法不同，可把学业成就测验分成常模参照测验和标准参照测验两类。 1．常模参照测验 常模实际上指的是有代表性的学习群体（即常模团体）在某一特定成就测验上的成绩分布形状及结构模式，主要表现为测验成绩的次数分布以及相应的特征量数，如平均数、标准差、地位量数等。常模参照是指参照着常模使用相对地位置来描述测验成绩水平的一种测验。 常模参照测验主要用于：①鉴别与评价学生的能力发展水平这种发展水平是一种相对比较的结果，因而，有利于个别差异的诊断与研究。便于我们了解学生的学习进步与能力发展情况。②用于教育工作中的选拔与分流方面的决策。借助常模参照测验。就可以更有科学依据地作出各种有关选拔与分流方面的教育决策。 2．标准参照测验 标准参照测验是跟一组规定明确的知识能力标准或教学目标内容对比时，对学习者的测验成绩作出解释的一类测验。这类解释的例子如，某学生在60个词语中能够在规定的时限内正确拼写其中的54个词语即90%的单词；某学生已完全掌握三位的加法计算技能，以及某学生能以每分钟40个汉字的速度用计算机键盘准确地输入汉字等，都是对学生现在知识能力时行的一种直接描述。显然，这种描述可使我们了解学生可以做什么以及做得怎么样，而无须和其他学生相比。 标准参照测验通常有三个方面的用途：①说明学习者掌握所规定的