充分利用语境配合英语教学.docxVIP

充分利用语境配合英语教学在英语学习中，学习者常常会遇到这种情况：懂得句子的词汇和语法结构，却仍然不能理解这句话的真正含义。这是因为人类语言不是悬浮于真空之中的孤立体，而是相关文化体系、知识体系不可分割的一个组成部分，一个词、一个段落的正确涵义要看其所在的语言环境。因此多年来，“语境”问题一直受到语言学家的普遍关注，对其的研究也不断深入。接下来主要讨论语境在英语教学中的作用。语境指的是情和境的统一。英语语境教学法是指在一定的教学理论的指导下，教师利用真实的场景或者人为创设出的语境，为完成教学目标和适应中学生学习英语的需要而作出的教学谋划和采取的教学措施。教师利用语言动作，实物或模型、角色表演创设出生动、形象、有趣的情境，学生根据语境活用语言，进行有意义的交际。与传统的教学法相比，它更能激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力，从而使学生在真实的语境中能学以致用，交流思想感情。教育与教学过程，也都是在一定的情境中产生和发展的。良好的情境产生良好的情绪，从而达到教学效果的最优化。语境教学有其生理学、心理学、语言学等方面的理论基础。兴趣、自信心、自主学习和合作精神都是中学生学习英语离不开的关键要素，这就要求教师在教学过程中对这几种关键要素加以培养和引导，从而使学生掌握英文的“听”“说”“读”“写”等能力，并且要积极创造实践机会，锻炼学生自如的应用英语表达思想和情感。　　一、语境与语义理解　　翻开词典，我们会看到每个词条后面都列举一个或多个词义，但这些词义都是呆板的，只有在特定的语言环境中，才能充分表现它的意义。如：to wash one’s hands of在不同的语境中有不同的翻译：　　（a）I’ve washed my hands of the whole sordid business.（我已经彻底洗手不干那种肮脏的勾当了。）此句中wash one’s hands of为to refuse to be responsible for sth./sb.any longer；（b）I wash my hands of you and all your wild ideas.（我和你及你的怪念头今后不再有瓜葛了。）此句中wash one’s hands of为to refuse to have anything more to do with。　　词语Adam’s apple意为“喉结”。如果对圣经不了解，就难以理解它为何指的是“喉结”，原来这是根据圣经所述，亚当偷食禁果被卡在喉咙处而得来。因此理解词义还需要具有一定的文化背景知识。正如语言学家所描述：“词的意义要看它在语言中的使用，一个词在用于一个新的语境中时就是一个新词。”二、语境与句义理解　　词离开语境意义就不明确，句子离开语境后，其表达的意义也不易确定。如：Tension is building up.如果没有具体语境，则“tension”和“build up”都有多层含义，因此这句话可从以下几个方面理解：a.形势紧张起来；b.张力在增大；c.电压在增强；d.压力在增强。所以脱离了语境，就难以确定它究竟表达哪一种含义。　　有些临时组合，特别是名词作定语与另一名词的组合常常令人费解。如：Please sit in the apple-juice seat.在引用这句话时，“孤零零地看这个句子根本没有意义，因为它不是一个常规表达任何事物的方式。但在这句话出现的上下文里就完全有意义”。入座就餐时主人对客人说这句话，就表示“请在摆了苹果汁的位置上就座”。　　上述各例表明：话语的语境不容忽视，它是言语交际的基础，是语言充当人际交流手段的必要条件。三、语境与英语教学　　1、言语语境与英语教学　　在语境中学习生词是课堂词汇教学的重要手段，也是词汇自然习得的主要途径。在英语学习的初级阶段，英语教科书中常出现专为教授目标字词而设计的句段，这种语境被称为教学语境。它一般以句子的形式出现，范围不大，但提示丰富、到位，大多用于培养学生利用语境推测语义能力的起始阶段。　　在学习者有了一定的语言基础、足够的存储知识之后，词汇教学就从教学语境转到自然语境阶段。自然语境指包含有目标字词文字材料的自然句段。这些句段是以传递信息为交际目的的真实语境，有利于培养学生独立自主地习得词汇的能力。在这一阶段，教师要引导学生通过语境提示推测目标字词的意义，从而快速扩大词汇量。语境提示通过某些特定的表现手段传达信息，其表现方式有一定的规律可循。常用的有：　　a.借助定义或重述诠释目标字词的含义；如：Jane is indecisive，that is，she can’t make up her mind.通过后半句的解释，我们可以得知“indecisive”的意义是“优柔寡断的”。　　b.提供相关细节