《圆的认识》说课设计.docVIP

《圆的认识》说课设计 ?说课内容：人教版九年义务教育六年制小学数学教材第十一册第85—88页的内容。 一、说教材 圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学习圆的有关知识的。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础，纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。 二．说教学目标 1、知识目标： 使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆。 2、技能目标： 通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中。 3、情感目标： 使学生体会到数学与生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化。 三、说教学重点、难点 由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在认识圆的特征的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点。 四、设计理念： 1、让学生学习有价值的数学。教师进行数学教学知识不能死抠教科书，应避免学生死记枯燥的概念。这节课我从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受、有价值的数学内容为题材，在数学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 2、合作探究，培养学生的探索精神。新课改积极倡导合作、探究的学习方式，其根本目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要方式之一。为了更好的完成教学任务，本节课我选择了以小组为单位的合作探究学习方式，让学生在合作探究的学习过程中探索新知、发现新知，培养学生合作、探索、交流的意识和能力。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学得轻松，学得积极主动，真正成为了学习的主体 3、开放问题，让学生成为知识的探索者与发现者。在探究圆心、半径、直径的教学环节中，我精心设计了让学生把圆“折一折、量一量、比一比，你发现了什么”这一开放式的教学环节，使学生在具体、直观的操作中发现，在同圆或等圆中直径都相等，半径也相等，直径与半径都有无数条，还发现了直径与半径的关系等知识。这样设计，一方面充分体现了让学生自主地去探索、去发现，成为知识的探索者和发现者，另一方面很自然地突破了本课的教学难点。 五、说教法与学法 ??? 教学过程应该是师生互动交往的过程，而不应是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，应该不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。????根据教材内容的特点，结合学生实际，教学中以启发式为指导思想，以直观教学为主，运用谈话法、观察法、比较法、讨论法等多种方法，结合教材指导学生用学具进行动手操作，用“画一画”、“剪一剪”、“折一折”、“说一说”的方法，发挥学生的主观能动性和创造性，引导学生动手、动脑、动口，主动参与知识的形成过程，从而促进学生思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自学能力。 在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，以学生分组合作学习的方式,分如下三个环节完成本节课的教学。 六、说教学流程：（一）、数学情境引入，领略圆的美。课始的引入分为两个层次：唤醒——展现。首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验；再展现大自然中随处可见的有关圆的画面。这节课的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。 （设计意图：这样设计就为学生从认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。有效地激发起学生内在的学习动机。）（二）、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。第一层在动手操作两次画圆中学会用圆规画圆，并掌握圆的特征。 首先让学生在已有经验基础上动手画圆，不会的请教会的同学或请教书本。讲解画圆的步骤，问“你在画的过程中遇到哪些困难？”很好的解决了圆