《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计.docVIP

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 文学院汉语言文学2009级3班（师范） 蒋晓娟 200911081909 【教材地位】 本课文选自高中语文第一册第四单元，属于“新闻与报告文学”板块。它打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它描写了作者参观奥斯维辛德国法西斯杀人工厂的见闻和感受。通过德军犯下的滔天罪行，警醒人们，不要因为现在的阳光明媚，就忘记了曾经的残酷战争。 【学情分析】 学生们在初中已学过新闻作品平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力； 他们的情感比较丰富，所以调动情感体验，融入强烈情感题材作品的难度不是很大；此外，他们已具有了一定的合作、交流、探究能力。 【教学目标】 一 知道新闻类作品的基本特点，快速准确提取主要信息。 二 品读关键句，学习平静叙述中蕴涵强烈感情的写作手法，挖掘文本的深意。 三 从至少三个方面评价《奥斯维辛没有什么新闻》一文的价值 (即标题的解读)，学习优秀的新闻记者崇高的社会使命感和人道主义良知。 【教学重点】 一 品读关键句，研究作者运用的新闻与文学结合的写作手法，把握感情倾向。 二 解读标题的多重含义，评价《奥斯维辛没有什么新闻》的价值。(即解释为什么没有新闻的新闻会流传于世) 【教学设想】 本课程安排一个课时。 导入：以《辛德勒的名单》剪辑的视频和曲子，引出奥斯维辛，同学在搜集奥斯维辛资料的基础上说说对奥斯维辛的印象。 课程内容分为两个部分： 新闻整体感知，主要从这篇新闻说的是什么，和以往的新闻有何不同入 手，要求学生在小组讨论思考的基础上理解这篇新闻中蕴含的强烈的情感。 解读新闻标题的含义，奥斯维辛为什么没有什么新闻，奥斯维辛有什么？ 既然没有新闻，为什么还写下受赞誉无数的《奥斯维辛没有什么新闻》 第三，品味新闻细节，分别从新闻中动作神态、过去与现在的反差对比两个方面来理解奥斯维辛集中营曾经遭受的苦难，以及作者是如何在新闻中表达出强烈的情感。 【教学过程】 一 导入 播放《辛德勒的名单》电影的视频剪辑片段和小提琴曲《辛德勒的名单》，引出奥斯维辛集中营，在同学搜集奥斯维辛集中营资料的基础上谈谈对奥斯维辛的印象，导入《奥斯维辛没有什么新闻》。 同学们，刚刚观看的电影片段和小提琴曲，大家有看过听过吗？（如果有看过的，可以让学生谈谈）这是曾经获得奥斯卡最佳影片的电影《辛德勒的名单》。 1939年，波兰处于纳粹德国的统治下，犹太人被隔离统治。德国商人奥斯卡·辛德勒来到德军统治区内开设了一间搪瓷厂，生产军需用品。凭着出众的社交能力和大量的金钱，辛德勒和德军建立了良好的关系，他的工厂雇用犹太人工作，大发战争财。随着战争的进行，辛德勒目睹了越来越多的德军实行惨绝人寰的大屠杀，他受到了极大的震撼，他贿赂军官，让自己的工厂成为集中营的附属劳役营，他的工厂也成为了犹太人的避难所。德国战败前夕，屠杀犹太人的行动越发疯狂，辛德勒向德军军官开出了1200人的名单，倾家荡产买下了这些犹太人的生命。 德国战败后，获救的一千多人为他送行，其中一人敲掉自己的金牙，把它打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒。戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“Whoever saves one life,saves the world entire.（拯救一个人，就是拯救全世界） 拯救一个人，就是拯救整个世界，这样的价值观在那时候却被纳粹无耻的践踏着，他们在德国建造了一千多个集中营，其中最大的一个集中营就是曾经被称为“死亡工厂”的奥斯维辛集中营，在这里被残害的人多达一百多万，今天我们就来揭开历史，来了解这里曾经发生过什么。 二 新闻整体感知 1 熟悉课文 全班默读课文。 利用多媒体设备，播放奥斯维辛集中营的图片，适当做一些解说。 带着图片的印象，再一次默读全文。 2 新闻主体事件是什么 什么是新闻 狭义的新闻指的是是采用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外新近发生的、有价值的的事实。 新闻在结构上，一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。 新闻六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。（简称为5个w和1个h）特点：真实性、时效性、客观性 《奥斯维辛没有什么新闻》报道的事件是什么 （要求学生自己从新闻中总结报道的事件） 本新闻的主要事件是：参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观奥斯维辛集中营。 作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态，通过他们的一系列行动神态来反映惨绝人寰的历史事实以及他们内心的感受。如：“惊惧万分”、“张大嘴巴”、“不由自主停下脚步”、“浑身发抖”、“用恳求的目光”等描写，开启了想象所带来的一份无