幼儿数学学什么(二).docxVIP

幼儿数学学什么古往今来，数学都是一门重要的学科。教幼儿学习数学，是幼儿教育不可推卸的责任。在我们很多人的心目中，一提到数学，第一反应就是计算。因为在每个人的成长过程中，都经历过数数、加减运算之类的所谓“启蒙教育”。然而数学一词“mathematics”从词源上讲并没有数学的意思，也不限定于数量和图形，而是侧重于求知和思考方法。确切地说，数学不仅是用来解决问题、沟通和推理的，更是用来连接生活中各种相关事物的。数学是一种思维方式，是一种“数学化”的思维方式。数学的魅力，不仅仅在于它的精确计算，而在于它是一种思维方式――它把具体问题上升为抽象的数学问题，再通过解决抽象的数学问题，将其应用到具体的问题解决中。儿童学习数学，其意义决不在于简单的数数和计算。儿童所获取的数学知识是有限的，但数学对儿童思维方式的训练却是其它任何学习所不具备的：由于数学本身就是抽象的过程，学习数学实质上就是学习思维，特别是抽象逻辑思维的方法。同时，数学还能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。“数学是思维的体操。”一、幼儿数学教育从哪里开始？最近一段时间，在各大视频网站和论坛上，有一段名为“3乘5太难了，急哭小萝莉”5分钟左右小女孩在背乘法口诀的视频，相信大家都看到了。孩子在背到3乘5时多次卡壳，只记得等于35。母亲不停地训斥孩子，厉声厉气地命令孩子重复背诵，直到孩子能正确背诵出来为止。父亲也在旁边帮腔指责孩子要努力“背住”、“记住”。只见小女孩泪眼汪汪，一边背一边哭诉：“太难了！”孩子可爱的萌态，逗得网友们大乐，笑过之后，又有那么一点心酸，所以视频被反复转发。数学是多么有趣多么美好的一门学科，为什么让孩子学得这么艰难？这么痛苦？这是由于不了解幼儿学习数学的特点，不知道数学教育的基本常识和规律造成的。要学习乘法，首先要学好加法，因为乘法是加法的简便运算；要学习加法，首先要掌握数的组成和分解；要学习数的组成和分解，首先要掌握数概念；要掌握数概念，就要学习基本的集合概念，因为数字就是一个一个的集合，如5就是任何数量为5的物体的集合。所以，幼儿数学教育要从集合开始。在集合概念的基础上，让儿童利用已有的生活经验和周围环境，形成数概念，再学习数的组成和分解，然后进行简单加减法教学，最后在顺理成章地进行乘法教学。这样孩子才学得轻松，才能发现数学的重要和有趣，才不会出现视频中小女孩让人心疼的眼泪。集合是现代数学的一个最基本的概念。在日常生活中，幼儿接触到的集合问题比比皆是。例如，中一班的小朋友、明明的电动玩具、妞妞的娃娃等都可以看成是一个集合。集合就是由具有某种相同属性的对象所组成的整体。集合中的“相同属性”可以是物体的某一特征，例如颜色、大小、形状、粗细、用途；也可以是物体的名称，例如铅笔、餐具、草莓等。它既是一个集合的标志，又是组成一个集合的依据。在集合中，那些被确定的具有共同属性的一个个对象，是这个集合的元素。例如“明明的电动玩具”这一集合中的每一个电动玩具（如电动狗、电动汽车等）都是“明明的电动玩具”这个集合的元素；“中一班的小朋友”这个集合中的每一个小朋友都是“中一班的小朋友”这个集合的元素。集合是现代数学最基本的一个概念，可以说，整个数学都建立在集合的基础之上。因此，在二十世纪六七十年代国际上兴起的“中小学数学现代化”运动中，教材最明显的变化就是引进了集合的概念。他们认为，从小接触集合的思想，可使儿童初步积累和形成有关集合的经验，从而为以后学习数学提供有利的条件。向幼儿进行感知集合的教育十分重要。其重要性不仅是因为集合在数学中的地位和作用，更主要的是因为它符合幼儿掌握初步数概念的发展规律和特点，是幼儿学数前的准备教育，是幼儿理解数学的起点。二、数概念及数运算教育是幼儿数学教育的重要内容幼儿数概念的形成和发展并不是始于计数活动，而是始于模糊的集合观念。我们已经知道，幼儿由最初的对集合的模糊、笼统感知到学会计数、掌握初步数概念，中间还有一个过渡环节，这就是对集合中元素的确切感知和学会用一一对应的方法来比较集合中元素的数量。在这个过渡环节中，幼儿发展起来的是对集合中元素的确切感知，它为幼儿形成数概念打下了感性基础。我们经常会遇到家长带着孩子，一边走、一边教孩子数数的现象。而有些孩子在两三岁时就能数到比较大的自然数，这并不意味着，会数数的孩子已经建立了相应的数概念，会数数只是幼儿建立数概念的一个必要条件，而不代表已经形成了相应的数概念，他们只是机械地背诵那些自然数的名称，而并不理解数的实际意义。他们在进行点数时往往会出现手口不一致的现象，这说明幼儿在“数数”的过程中，还不能将外部动作与内部动作很好地协调起来，因此也不能形成相应的数概念。数概念的形成是一个复杂的智力活动过程，是连续而有序的发展过程。一般认为，幼儿形成数概念的标志应当包括：①理解数的实际