(山东)2015年高一生物教案：7.2《现代生物进化理论的主要内容》a1（人教版必修二）.docVIP

教学目标 一、知识与技能 1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念。说明现代生物进化理论的主要内容。运用数学方法讨论种群基因频率的变化。形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念种群、物种、基因频率、隔离等概念。突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。基因频率的概念。自然选择对种群基因频率的影响。 教师组织和引导 学生活动 教学意图 第1课时 一、种群基因频率的改变与生物进化 问题探讨 引导组织学生回答 〖提示〗一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。 （1）种群是生物进化的基本单位 种群和物种 基因库和基因频率计算基因频率上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。 〖问〗1．根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？ 2．如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？ 〖总结性讲述〗讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。（3）子代种群的基因频率：A占60%；a占40%。 （4）种群的基因频率会同子一代一样。 2对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。 3．突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。只有通过有性生殖能将基因传给子代，将基因A保留下来。物种可以分布在自然界不同的区域，只有在可以发生随机交配、繁衍，使基因能够世代传递的一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。体会对自然选择学说的修正是必然的。使学生初步了解，研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。理解种群的概念。理解基因库和基因频率的概念。使学生学会计算基因频率的方法 （2）突变和基因重组为生物进化提供原材料 1．回忆变异类型 _______ 变异 突变 ________ _______ ________ ________ 2．所有的变异都能导致基因频率的变化吗？只有_____________________。 3．突变和基因重组对于种群遗传组成的改变一样吗？为什么？ 因为只有________才能出现新基因，才能丰富基因库，改变基因频率。________可以增加基因型的种类。 4．在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？ 例如：每个果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-5。若有一个中等数量的果蝇种群（108个个体）？ ____________________，这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的________。 5．突变和基因重组产生的变异有方向吗？由于突变和基因重组都是________、________，因此它们只是提供了________，不能决定生物进化的方向。 探究 1．树干变黑会影响桦尺蠖种群中浅色个体的出生率，这是因为许多浅色个体可能在没有交配、产卵前就已被天敌捕食。 2．是表现型。比如，天敌看到的是桦尺蠖的体色而不是控制体色的基因。 1．培养了学生的创新意识和合作精神。在研究性学习过程中，通过学生自己设计、操作、分析实验，将课下活动与课上学习相结合，使学生有了充分表现自己、发挥自己想象力、创造力的时间和空间。学生通过小组讨论互相帮助，互相启发，在讨论中碰撞出创造思维的火花，体会了相互合作的重要性和必要性。 2．训练了科学研究的基本方法和思维过程。研究性学习让学生从身边熟知的、感兴趣的事物和现象入手提出问题，以个人或小组合作的方式进行探究研讨，亲身体验了应用科学方法解决问题的过程。 3．加强了学生个性的发展。在研讨活动中，学生可提出不同的设计方案和结果，鼓励学生开展讨论，各抒己见，大胆质疑，体现了研究性学习培养科学态度、求新、求异精神的主旨。 4．教学效果良好。研究性学习充分体现了学生在学习中的主体作用，有助于学生养成独立思考、积极探究、勇于表达的学习习惯。 教育格言 无善教而天下无善士，无善士而天下无善俗。世俗之陋，其患岂微也哉！ ——明·方孝儒 没有情感， 道德就会变成枯