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《成全一棵树》教学设计 单位：迁安市杨各庄镇包各庄中心完全小学 姓名：马雪莲 邮编：064408 联系电话：0315-7933930 《成全一棵树》教学设计 教学内容： 冀教版义务教育课程标准教材小学语文六年级上册第9课《成全一棵树》。 教材分析： 中国有句老话：十年树木，百年树人。《成全一棵树》的作者巧妙地阐释了这句话，使之成为贯穿全文的线索。一棵“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮地成长，“比别的树更旺盛、更挺拔”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，走出了一条成功的人生之路。文章中，两条线索交织着，成为全文情节发展的脉络，使文章结构紧凑，有效地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的灵魂都会被深深震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩儿的自强不息与自信乐观，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲的心。其实，成全就是爱。 学情分析： 现在的孩子大多自私且依赖性强，缺乏自立的精神。所以，这样一篇文章距离学生的生活尤其是心理很远。但也正因为如此，他们才更需要懂得自强不息、坚强乐观是每个人必须具备的品质。母爱不仅仅体现在对我们无微不至的关怀与照顾，更重要的是母亲带给我们的成长，对我们成长的“成全”。 设计理念坚持“以学生发展为本”的教学思想，努力把“工具性”和“人文性”合在每一堂语文课中，使学生在获取语文知识、提高语文能力的同时也纯净自己的心灵世界；以启发式教学方法为主，创设情境，在相互平等的前提下，注重多种形式的对话，让师生的思维在互动的激情下碰撞、闪光，坚持过程大于结果的教学理念； 教学过程： 一、设置情境，导入新课 板书：成全 问生对它的理解。 师：成全是一种伟大的情操，是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗？今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。学生齐读课题。 2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……） 今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！ 【设计意图：从题目入手，培养学生的质疑能力，从整体上把握课文】 二、把握内容，理清思路 1．自读正音，检查指导。 2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？ 指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果） 【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。】 3．探究线索，理清思路。 回答刚才质疑的问题。 《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？ 孩子成全一棵树（明线） 母亲成全孩子（暗线） 孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。 【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。】 三、研读课文，探究中心 1．出示中心话题。 孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。 【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。】 2．结合课文谈感受，交流心得 （1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。 a．“那树苗是她丢弃的……一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。） b．“可是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。”（小树的生存愿望很顽强） c．“小树一天天长大了……赶上了他们。” “春去秋来，那棵小树……更挺拔。” “许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。” (这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。) （2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。 a．“孩子举着树苗，满眼都是渴求。” （这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。） b．“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。” （他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。） c．“孩子小心翼翼……给他浇水” “孩子经常给小树浇水。” “上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。” （这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。） （孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。） “孩