《我知我师+我爱我师》教学设计.docVIP

《我知我师 我爱我师》教学设计 江西省新余市第十中学李梅兰 一、教学内容 人教版八年级上册第二单元第四课第一框《我知我师 我爱我师》，本框内容对应课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”部分中：了解教师工作的特点，增进与教师的感情。 二、学生分析 学生与老师的交往从小学就开始了，所以学生对教师这个职业并不陌生。但当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个转型。一个是时代价值观的转型，这对学生如何与教师交往的影响巨大。二是个体心理发展的转型。初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立民主平等的、亦师亦友的新型师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。 三、设计思想 新课程确立了知识，能力，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识，能力，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出学生能力方面的培养。在这个目标的指导下，学习本框题有三重目标：一、是让学生通过课前对教师的访谈，使学生更深入地了解教师；二是让学生在讨论的基础上明确教师的地位是不可取代的。三是让学生在爱师的基础上，让学生发自内心地赞美教师，并用实际行动来回报，真正让学生达到“我知我师，我爱我师”。这三重目标是层层递进，环环相扣，相辅相成的。针对这个情况，本人拟通过情景教学法、讨论法、启发式谈话法使目标达成，但是由于学生存在个体差异，在每一个目标达成的过程中，其体验也不尽相同。因此在整个教学过程中，始终要坚持以学生为主体，注重学生的个体差异的原则。 四、教学目标 知识目标：通过教学使学生了解教师工作的基本特点，更全面地了解教师职业。 能力目标：通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用，并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。 情感态度与价值观目标：通过教学使学生养成尊敬教师的良好道德品质，并试着认同教师职业所蕴含的价值取向。 五、教学的重点与难点 教学重点：了解教师工作的特点。 教学难点：客观和真实地了解教师工作的特点，由衷的迸发出一种爱师之情。 六、教学过程 音乐导入：《长大后我就成了你》 同学们在欣赏歌曲时猜到了我们今天学习的内容和谁有关呢？——老师。 （或从上课起立的对话引导学生思考这属于什么交往？师生交往。）（今天我们的课堂出现了新老师和大家一起学习，作为主人我们应该、、、、、、掌声响起，欢迎老师的到来。刚才我们就在实践师生交往。）今天我们开始学习人际交往的新内容——师生交往。 推进新课： （一）我给老师画个像（知师） 俗话说：人非草木，孰能无情。和老师长久相处而产生师生情感是非常自然的事。刚才的掌声中你给予了多少真诚？你又有多少无奈？我们可以扪心自问：我对老师是什么样的情感呢？是爱？是恨？还是爱恨交织？、、、、、、这样的情又给自己带来什么影响呢？ 1、师生关系的意义。 活动一：畅所欲言（生活中我所认识的老师） 读一读，说一说：（1）学生读（见教材P43页材料）（2）学生说： ①你有过类似的经历和感受吗？????????????? ②师生关系对我们成长有什么影响？（3）教师讲：（按教材一：P43页讲述）……（引导学生从正反两方面举例思考师生关系的意义。厌师——厌学，爱师——爱学） 谁都想有和谐的师生关系，为什么我们有时候会和老师相处不愉快呢？甚至对老师产生怨恨情绪呢？最主要原因是什么呢？（引导学生从自身和老师两方面思考？）学生讨论。 归纳：学生不听话，老师管的严。老师为什么会管的严呢？你了解吗？让我们一起来走进老师的世界，听听他们的声音，了解他们的工作。 2、了解老师的工作特点。 （1）、日常生活中的老师——平凡的人。（板书） 活动了解老师——访谈老师活动目的：通过访谈，全面地了解日常生活中的老师，增强老师形象的亲和性，消除对老师的神秘感，拉近师生间的距离。活动过程：（1课前分成若干小组，每组一个代表对一位老师进行深入的访谈，并作访谈记录；（2根据书中P44页的问题，选出4~6个问题采访老师，并把内容写在书中3班级交流，并谈谈采访后的感受。（4请一位老师在课堂上和学生分享自己的生活。 学生结合墨西哥的例子，以及自己对老师这个职业的理解，分正反两方展开辩论“老师真的能被取代吗？”老师是不可替代的。 从习惯有老师的学习生活，引入墨西哥现代教学中的事例，通过学生的“引经据典”，观点碰撞，使学生更加明确教师职业的不可替代性（育人功能），用学生自己寻找到的理由更有说服力。 （对教师工作的特点进行小结，突出教师人格魅力，自然过渡到赞美老师环节。） 过渡句：教师是不可替代的。老师的工作不只是传授知识。更重要的是教会我们学习的方法，教会我们做人的道理，用他们的人格魅力为我们做出榜样。