《我的祖家是歌乡》.docVIP

《我的祖家是歌乡》教学设计 课型：歌唱教学课 年级：四年级上册 课时：一课时 教材分析：《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高雄、台东一带的民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为a羽调式、四二拍，小快板速度，单乐段结构，由三个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。 教学目标： 1、通过学唱歌曲《我的祖家是歌乡》，唤起学生对民族民间音乐的学习兴趣，并通过律动、身势等多种体验活动，了解高山族歌舞的音乐特点。 2、学习用轻快、愉悦、略带自豪感的声音演唱歌曲，表达歌曲情绪。唱准歌曲中的一字多音及长音时值。 3、知道连线的两种不同含义，并能较好地表现在歌曲演唱中。 教学重难点： 重点：学唱歌曲《我的祖家是歌乡》。 难点：一字多音及长音的演唱。 教学准备：多媒体课件，自制小杵道具。 教学过程： 一、《杵歌》导入，了解歌舞文化（8分钟） 1、师生问好前先播放《杵歌》。 师：同学们，今天的音乐课在一首非常现代的，很有动感的歌曲声中开始了。一起再来听一听这首歌曲，思考一个问题：听着这样的歌曲你最想跟着它做些什么？ 听音乐，在《杵歌》第一段歌词结束后渐弱，教师用动作引导。 2、谁来说说，听着这样的歌曲你最想跟着它做些什么？ 生：跟着音乐唱一唱，跟着音乐动一动，摇摆身体等。 师：是的，这首歌曲让我们有了一种随乐而舞或（随乐歌舞）的冲动！ 【设计意图】台湾著名女歌手高胜美演唱的这首现代而富有动感的《杵歌》，在上课伊始就营造出了一种轻松活泼的课堂气氛。 3、师：知道歌名吗？ 生：这是台湾著名女歌手高胜美演唱的《杵歌》。 师：木字旁加上中午的午，这个字念“杵”。那谁知道，什么是杵？ 课件出示：杵是棒的一种，《杵歌》最初是人们舂(chong)米时所唱的歌。如图片所示像舂米这样的体力活一般都是由男生来做的。请我们班男生拿出我们自制的小杵道具，（8支2B绘图铅笔用塑料皮筋绑在一起的自制小杵道具）大家一起来学一学舂米的动作。 男生每人两个小杵，一手一个，用∣ × ○ ∣× ○ ∣的节奏敲击板凳，发出声响。并随着教师的哼唱进行简单的练习。 4、师：每到夜晚，人们三五成群，手持长短不等的木杵边舂米边唱歌。后来就发展成了舞蹈，称杵舞。现在我想邀请女生手拉手，围成一个圈，跟老师一起来学一学杵舞的基本舞步。 ∣ × × ∣× × ∣× × ∣× × ∣× × ∣× × ∣× × ∣× × ∣ 左 右 左 右， 右 左 右 左， 踏 踏 踏 抬， 踏 踏 踏 抬。 学生在老师的指导下学习杵舞的基本舞步。 5、师：男生干起了舂(chong)米的体力活，女生跳起了优美的杵舞，我们合着《杵歌》的音乐一起来做一做。（座位的设计：女生坐外围跳起杵舞，男生做里面有节奏的做舂米动作）。教师提示：先听音乐，把握节奏，看老师的指挥从有歌声的地方有序进入，女生注意先起左脚。 课件出示：在《杵歌》背景音乐之下，多幅表现高山族歌舞场面的图片依次出现。最后定格图片：高山族歌舞盛会。 考虑到女生表演时动作的优美，合作过程中语言鼓励：女同学跳得可真好，如果能带点身体的扭动就更美了！ 【设计意图】男生用自制小杵道具加入表演，女生学跳杵舞基本舞步，师生合作一起表演，层层递进，其乐融融，既是一种合作能力的培养，又让学生在潜移默化中感受到了高山族的歌舞文化。 二、自学歌谱，把握乐句结构（8分钟） 1、师：同学们，那你知道这样一首热情活泼的《杵歌》来自什么地方吗？引导学生看图片的服饰装扮。 生：少数民族 师：我们国家有56个民族，猜一猜《杵歌》来自哪个民族？ 生：会说白族、黎族、傣族等多个答案，学生也有可能会说出高山族。 师：《杵歌》来自高山族，高山族是台湾一个能歌善舞的民族。刚才同学们欣赏的很多图片都向我们展示了盛大的歌舞场面。不仅如此，高山族人民更喜爱唱歌，他们用歌声迎接黎明的到来，用歌声送月亮上山。所以高山族人民骄傲的称自己的家乡为歌乡。 2、欣赏范唱《我的祖家是歌乡》。 师：今天这节课我们一起来学习台湾高山族民歌《我的祖家是歌乡》。看着这首歌的歌谱，谁来说说歌曲共有几个乐句？ 生：三个乐句。 师：三个乐句的长度都一样吗？ 生：不一样。 师：这首歌曲非常特殊，属于短短长结构，一句比一句长。前两句结构短小，非常简单，能不能直接把歌谱视唱出来？（ 跟着钢琴自己学唱歌谱） 前两句音区较高，在演唱时我们也要用比较高的位置来演唱，轻声高位的演唱方法指导前两个乐句的演唱。 3、哪个乐句最长？第三乐句。 带唱一遍后学生跟琴学唱第三乐句。 师：一起来看第三乐句歌谱，老师有个疑问，第三乐句这么长，你能一口气把它唱下来吗？ 学生自己唱后谈感受。 课件出示：换气符号