(山东)山东省郯城三中高一物理《4.1牛顿第一定律》教案.docVIP

山东省郯城三中高一物理《4.1牛顿第一定律》教案 教学目标：① 知识与技能 理解牛顿第一定律和惯性概念，正确理解力和物体运动的关系； 培养学生的观察能力、思维能力以及灵活运用所学知识的能力； ② 过程与方法 知道理想实验的推导分析过程，从中感悟科学推理方法，领会科学思维过程； ③ 情感态度与价值观 使学生学会在纷杂的现象中探求事物本质的研究方法和科学态度； 通过物理学史的简介，了解人类认识事物本质的曲折，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威和科学探究精神； 重点、难点正确认识力与运动的关系，明确力不是维持物体运动的原因，加深对惯性概念的理解是本节课教学的重点；理想实验的设计思想以及对牛顿第一定律和惯性的理解既是本节课的重点也是本节课的难点； 教 学 过 程 教师活动 学生活动 修改意见 创设情景，导入新课： 由学生熟悉而又喜欢的轮滑运动引入新课，学生在日常滑动过程中容易感知： 粗糙的地面上滑行时需要脚不断用力蹬地，才能维持运动； 地面非常光滑时，被推出后不用脚蹬地也能运动很长一段距离； 教师提问：物体的运动是不是一定需要力？ 引导学生分组实验，进行探究： 引导学生进行实验，得出结论：小球停下来的原因是摩擦力。在此基础上，进行逻辑推理，问：如果接触面非常光滑，摩擦力小到可以忽略那运动的小球将会怎样？ 鼓励学生大胆猜想 用气垫导轨近似地验证学生的猜想 把滑块静止放到导轨上，可看到滑块将保持静止状态；给滑块一初速度，滑块运动起来。 教师引导：因为我们实验室在地球上，导轨在水平面内延伸，最终将绕地球表面一周，此时小球受到地球引力的作用将围绕地球表面做匀速圆周运动； 随后继续拓展学生思维：如没有地球吸引力，例如宇宙空间站的微重力，高真空的实验环境，在此环境内，物体在不受力的情况下将保持静止或匀速直线运动的状态； 最后上升到一理想情境中，空间中仅有这一个滑块，不受一切外力影响的理想状态下滑块的状态又会怎样？ 此时教师自然引出牛顿对此问题的看法和研究。 教师重点讲解： 牛顿第一定律：一切物体总保 持匀速直线运动状态或静止 状态，直到有外力迫使它改 变这种状态为止。使用谈话 法、讲解法加深学生对牛顿 第一定律的理解 为了帮助学生理解惯性这个重点内容，我将引导学生从以下两个大的方面组织讨论： 静止的物体有没有惯性？匀速运动的物体有没有惯性？做变速运动的物体有没有惯性？ 这种抵抗运动状态改变的“本领”这个本领与什么有关？速度?质量？ 用复合投影片概括历史上几位代表人物关于力和运动关系的看法 总结课堂学习内容，强调牛顿第一定律的内容以及惯性的概念 例【1】：（1）一切物体总保持 状态或 状态，直到有 迫使它 改变这种状态为止。 （2）物体保持 的性质叫做惯性，惯性是物体的 ，与物体的运动情况或受力情况 。 例【2】：关于牛顿第一定律下列说法正确的是（c） A.牛顿第一定律是实验定律 B.在水平面上滑动的木块最终停下来，是由于没有外力维持木块运动 C.物体运动状态发生变化时，必定受到外力作用 D.物体受到合力为零时，它一定处于静止状态 例【3】：1）飞机投弹时，如果发现目标在飞机的正下方时才投弹，能击中目标吗？ 2）地球自西向东转，你向上跳起来以后，为什么还落到原地而不落到西边？ 作业：教科书 P75 1. 3. 思考 预测学生回答： 1、是，生活中很多例子都说明没有力就没有运动； 2、不是，同样有生活实例； 提出困惑。 方案：让小球从同一高度的斜面滑下在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样 学生根据已有的知识通过实验现象可得出结论:小球运动停止的原因是摩擦力；如果摩擦力越小，滚动的距离越远。 回答：接触面越光滑，物体的运动越接近于匀速直线运动 学生根据得到的速度进行分析：误差范围内，滑块的运动为匀速直线运动。 学生在实验基础上推理猜想：可能匀速直线运动下去。 观看视频演示的假想情况，跟随教师的引导进行猜想推理。 认识到：物体在不受力的情况下将保持静止或匀速直线运动的状态（两者都是状态量，不同之处在于参照系不同） 知道匀速直线运动与静止，是两个状态量，自然过渡到到对惯性的学习 讨论交流： 静止的物体如果不受外力作用时，它的将保持状态，一旦有力使它改变这种状态时，它就会有抵抗改变的“本领”，所以说静止的物体有惯性 （类似讨论：做匀速直线运动的物体；做变速直线运动的物体） 例子： 汽车启动或刹车时的两种状态 货车启动时，由静止到运动的需要一段时间，空车好启动，满载时不好启动； 小型轰炸机