《邓小平理论》教学大纲.docVIP

《邓小平理论》教学大纲 适合专业：全院各专业 学 时：54学时（其中实践环节12学时） 课程性质：公共课 课程编号：001006 执 笔 人：严淑萍 说明部分 一、前言 《邓小平理论和“三个代表重要思想”概论》是高等学校公共理论课程之一。邓小平理论是当代中国的马克思主义，“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果。实践证明，邓小平理论和“三个代表”重要思想是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论。 当代大学生是祖国的未来，他们学习和掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想，对于全面实现小康社会、建设中国特色社会主义，具有极其重要的意义。 二、课程的性质、目的和任务 课程的性质：公共必修的理论课 课程的目的和任务：比较全面的掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，重点帮助青年学生理解什么是社会主义、怎样建设社会主义这个根本问题，认识社会主义的本质和社会主义建设的规律，认识我国现在处于并长期处于社会主义初级阶段的基本国情，增强高举邓小平理论伟大旗帜，认真学习“三个代表” 重要思想，执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。 三、教学基本要求 通过开设这门课程，使学生理解和认识到，在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论和“三个代表”重要思想，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。不仅要使邓小平理论和“三个代表” 重要思想进课堂，而且要进头脑，树立起科学精神和创新精神。 四、教学中需注意的问题 1.坚持理论联系实际特别是广东的实际（因为广东是改革开放的前沿）。 2.采取各种方式让同学们参加到社会实践中，更好的体会邓小平理论和“三个代表” 重要思想对中国社会主义建设的指导意义。 文本部分 一、 教学基本内容及要求 第一章 当代中国的马克思主义 教学目的与要求 1.了解邓小平理论产生的历史背景和国际环境及时代特征，认识邓小平理论产生是历史的必然。 2.了解邓小平理论的科学体系和主要内容。 教学内容 第一节 邓小平理论形成的时代背景和社会历史条件 一、邓小平理论形成和发展的时代背景 二、邓小平理论形成和发展的理论基础 三、邓小平理论形成和发展的历史根据 四、邓小平理论形成和发展的现实依据 第二节 邓小平理论的形成和发展过程 一、中国社会主义道路的初步探索 二、邓小平理论的形成和发展 第三节 邓小平理论的科学体系和主要内容 一、邓小平理论的科学体系 二、邓小平理论的主要内容 第四节 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段 一、 邓小平理论是当代中国的马克思主义 二、 邓小平理论是对马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展 重点和难点 重点：邓小平理论是当代中国的马克思主义。 教学方式 课堂教学 6学时 电视录像 2学时（电影：邓小平） 思考题： 1.邓小平理论形成的时代背景和历史条件是什么？ 2.你对于马克思主义必须与当代中国具体实际相结合有何体会？ 第二章 “三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果 教学目的与要求 1.了解“三个代表”重要思想产生的历史背景和现实依据，认识“三个代表”重要思想重要意义。 2.了解“三个代表”重要思想的科学体系和主要内容是什么？ 教学内容 第一节 “三个代表”重要思想形成的社会历史条件 一、“三个代表”重要思想形成的理论基础 二、“三个代表”重要思想形成的时代背景 三、“三个代表”重要思想形成的实践基础 四、“三个代表”重要思想形成的现实依据 第二节 “三个代表”重要思想的形成和发展过程 一、“三个代表”重要思想的提出 二、“三个代表”重要思想的系统阐述 第三节 “三个代表”重要思想的科学体系和主要内容 一、始终代表中国先进生产力的发展要求 一、始终代表中国先进文化的前进方向 三、始终代表中国最广大人民的根本利益 第四节 “三个代表”重要思想的历史地位和指导意义 一、“三个代表”重要思想的历史地位 二、“三个代表”重要思想的指导意义 第五节 解放思想，实事求是，与时俱进 一、党的实事求是思想路线的形成 二、党的解放思想、实事求是思想路线的确立和发展 三、弘扬与时惧进的精神 重点和难点 重点：“三个代表”重要思想的关键、核心和本质。 难点：“三个代表”重要思想与邓小平理论之间的继承和发展关系。 教学方式 课堂教学 4学时 电视录像 1学时 思考题： 1.“三个代表”重要思想的科学体系和主要内容是什么？ 2.“三个代表”重要思想如何体现了与时俱进的