生物进化的证据（副本）.docVIP

姓名 孙景莲 西王庄中学 E-mail sj1993@163.com 课时课题：第五单元第一章第二节生物进化的证据 1课时 课型：新授课 授课时间： 2013 年 2 月 27 日，星期 三 ，第 5 节课 教材简析： 　 本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神创造的这一观点。基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目标———形成生物进化观点，教材将生物进化的最科学、最可靠、最直接的证据———化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是本节课的一个重点，也是难点。只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”这个观点也就在学生头脑中建立起来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。化石这段内容的学习可借助教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴趣，达成学习目标。教材中又用了两个实例———不同生物间的“同源器官”、不同生物间构成细胞色素C的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。这两方面证据进一步巩固了学生已建立起来的观点———“生物是进化来的”。 教学目标： 1．知识目标 ①从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。 ②理解并掌握化石所代表生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。 （重点） ③能分析资料得出生物之间的进化关系及亲缘关系。（难点） 2.能力目标 学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能 (难点) 3．情感、态度与价值观目标 认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 教学方法及学法指导： 教师结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学，利用课件不断设疑，引导学生阅读、理解、归纳教材，从而调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力。课前准备： ?教师自制投影图片、化石标本；学生搜集相关的资料 ??学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图 复习 提问 巩固 旧知 （5分钟） 课件展示以下问题，复习提问： 1、生命起源的化学进化： ①原始大气的成分主要有哪些？与现在的大气成分相比，原始大气成分中主要不含哪种成分？ ②生命起源包括哪几个阶段？原始生命诞生的标志是什么？ A B C 2、生命起源的实验探索 ①在米勒的实验中，A代表____ ，B代表_____ ；正负电极放电产生火花代表当时的______ 。由B到C，实际上是模拟____ 过程。C中含有的有机物实际上是一些______ 。根据米勒及其他学者的实验结果，可推测： 。 ②1965年我国科学工作者成功合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素验证了生命起源中由________ 形成_________ 的可能性。学生回忆、看书、复习回顾，说出答案： 1、①氨气、甲烷水蒸气等；无氧气。 ②无机小分子合成有机小分子；从有机小分子物质形成有机大分子物质；从有机大分子物质组成多分子的体系；从多分子体系演变为原始生命。 2、原始大气，原始闪电；降雨。有机小分子物质。原始地球条件下无机小分子物质可以合成有机小分子物质。有机小分子物质，有机大分子物质 将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实，从而也为新知识的学习作了铺垫。创设 情景 激发 兴趣 （2分钟） 按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变来的，现在地球上众多的生物都是由原始生命经过漫长的时间逐渐进化而来的。那么有什么证据能证明这一结论的可靠性？ 除了化石之外，还有没有其他证据呢？这就是我们今天探究的课题《生物进化的证据》。 学生兴致勃勃抢答问题：化石。 学生产生强烈的探究欲望。 有利于激发学生产生探究的欲望，而且自然的引入课题。 引导 探究 层层 推进 （20分钟）一、化石证据： 课件展示各种化石的图片。 讨论：何谓化石？ 讲述： 化石保留了古代 HYPERLINK / \t _blank 生物原有的特点，所以被用来研究古代 HYPERLINK / \t _blank 生物，它们可以直接或间接证明某种 HYPERLINK / \t _blank 生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，（出示动物和植物的化石标本，并投影相关化石图片。）从化石的形成过程来看，可以将化石分成两类：一类是古代生物的遗体直接形成的。这