2.《海底世界》教学设计.pdfVIP

1 《海底世界》教学设计 教学案例基本信息 对应信息技 术主题 T20移动学习环境中的自主合作探究学习 学科 语文 学段 小学中段 年级 四年级 案例名称 《海底世界》 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社北京出版社： 出版日期：2007年 06月 教学案例设计参与人员 分工 姓名 单位 设计者 王晶晶 北京市丰台区东高地第三小学 实施者 王晶晶 北京市丰台区东高地第三小学 学科指导者 李立华、王金 荣、魏琳娜、 曹洪静 北京市丰台区东高地第三小学 信息技术指导者 张京善 北京市丰台区东高地第三小学 课件制作者 王晶晶 北京市丰台区东高地第三小学 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，学习的过程就是不断地发现问题、 解决问题的过程。 在学习过程中，学生的个性化行为体现在人与文本、伙伴之间的交流，也体现在人与多 媒体的互动交流。在语文教学中培养学生质疑问难的能力，以此来促进学生思维的主动性、 积极性。同时，信息技术的应用，有助于形成自主、合作、探究的学习方式，在学习中实践， 在实践中学习，体现语文课程的实践性。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 PAD 手持移动终端 教学背景分析 【教材分析】 《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色 奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的 痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个 自然、对生命的热爱 2 【学情分析】 本班学生爱动脑，兴趣广泛，对于小动物更是喜爱至极。因此，当学生读《海底世界》 这篇课文时都非常感兴趣，但学生对于海底世界的了解是知之甚少。通过前测，学生在阅读 方面，初步学习了课文，初步了解了课文围绕景色奇异、物产丰富两方面内容来写，但对海 底世界哪里奇异，因哪些内容而奇理解的不够，阅读的方法还不够多。这些问题通过采用平 板的自主选择视频了解、课堂内容的检测等多种功能让学生将文字转化为画面，准确理解课 文内容，突破文章难点。 教学目标 教学目标： 1.利用平板学习课文，使学生了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，产生探索自然奥秘 的兴趣。 2.通过学习课文，学会用“有的像，有的像，还有的像”句式造句 3. 理解阅读第四自然段，了解海底动物多、活动方法多且奇的特点。感受本段的总分段落 结构写法。 4. 通过比较阅读，拓展学生关于海底的认知，并通过比较巩固文章段落结构总分的特点。 教学重点：利用平板学习课文，使学生了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，产生探索 自然奥秘的兴趣。 教学难点：通过比较阅读，拓展学生关于海底的认知，并通过比较巩固文章段落结构总分的 特点。 教学过程 教学阶 段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 一、 导 入新 课，了 解海底 的奇异 与丰富 1.同学们，今天 我们继续学习第 十课《海底世界》 （生齐读课题） 一分钟 2．谁来说说海底 是个怎样的世 2.明确海底是景色 奇异，物产丰富 3 界？ 过渡：课文围绕 景色奇异，物产 丰富两方面来 写，那你是从哪 感受到海底世界 是奇异、丰富 的？ 二、精 读景色 之奇， 感受海 底之异 1 出示自学提示 （1）.你是从哪 感受到海底世界 是奇异、丰富的， 读一读第 2--6自 然段，画出相应 的语句。 （2）.在旁边批 注出自己的理 解，并读一读这 样的语句。 默读批画 在学习课文 之初，通过 学生自己整 体阅读并进 行 重 点 批 画，让孩子 初步感知海 底世界的奇 异与丰富。 2.你从哪里感受 到海底世界是奇 异、丰富的？ 学生汇报 1.“海面上波涛澎湃 时，海底依然宁静” 学生汇 报的过程中 分别进行资 料的补充， 在这个过程 中主要以应 用平板为媒 体，通过让 学生自主观 看视频进行 资 料 的 补 充；通过及 时反馈阅读 的联系题来 做到以读代 讲的目的； 帮助学生理 解感受海底 的世界的奇 妙与丰富。 3.咱们一起听一 段声音，边听边 思考 ,能不能用 上这样的句式来 说一说海底还有 什么声音呢?同 学们说的真好， 你能不能连起来 说一下呢？ 那这些奇妙的声 音是怎么来的？ 2.你用水中的听音 器一听，就能听见 各种声音，有的 像…… 3