七年级历史下册 第五单元第三课 第三框《源于生活 用于生活》教学设计 人教新课标版.docVIP

第五单元 走进社会第三课 第三框 源于生活 用于生活教学设计 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级下册第24-27页的内容。 二、教学目标 （1）知识与技能：了解规则随着需要在不断变化。 （2）过程与方法：通过教师创设的探究性学习情景，进行探究性学习方法指导和探究能力的培训。 （3）情感、态度、价值观：通过教师创设的探究性学习情景，让学生体验国家和社会生活中规则的形成和变化，要自觉遵守并不断完善；让学生亲身感受我们身边的生活有各种各样的规则制度，要增强社会责任感，做有责任心的社会主人。 三、教学重点和难点 ?教学重点：规则的形成和变化。 教学难点：增强学生的社会责任感，争做有责任心的社会主人。 四、教学准备 电脑多媒体 五、设计说明 第三课“没有规矩不成方圆”的学习内容，是从三个不同角度进行分析，不断递进，深入阐述，最终使学生认识到“没有规矩不成方圆”。而第三课时的重点是通过古今中外新旧规则和制度的不断变化，说明规则是人们可以根据需要制定并不断加以完善的，规则既源于生活又用于生活。它是学好和用好规则至关重要的一课，可以认为本课时还承担着全课总结与深入拓展的任务。 本课《源于生活 用于生活》线索：1、规则随生活需要而发生变化（通过斑马线设计的提问和斑马线的故事让学生领悟，并让学生说说自己喜欢的规则进而巩固知识点。）2、当新情况和新问题出现时就需要考虑新规则（通过制定太空交通规则的缘由让学生领悟，并用自己学校每年都要制定规则让学生理解、感悟。）3、我们是规则的制定者和遵守者（通过价格听证会代表产生办法去领悟，并进一步深入生活实际探究。） 六、教学过程 （一）新课讲授 出示斑马线图片： 【提问】（1）图中展示的是什么，有什么用途？ （2）假如没有图中所示的标志，那生活又会怎样？ （3）它最初是怎么来的？（阅读25页课文第一段，试着说出古罗马时代一些街道的交通状况是怎样的情景？社会需要和社会规则是什么呢？根据图5-25，说一说19世纪伦敦街道的交通状况又是什么样的？社会需要和社会规则是什么呢？） 【归纳】（3）古罗马解决人马车混行、交通经常拥堵的状况，出现马路和人行道；规定人走人行道和跳石。19世纪伦敦解决跳石成为阻碍（汽车代替马车）的问题，出现了人行横道线又称斑马线；规定人过马路时要走人行横道线。 【提问】综上所述，你领悟到规则的变化跟什么有关系？ 【归纳】规则不是无缘无故出现的，也不是一成不变的。许许多多的规则，都来自于生活，并随着生活的需要而不断变化。 人类社会的历程，也是各种规则、制度不断完善和更新的历程。在这一历程中，无数旧的规则和制度被废除，无数新的规则和制度在产生。 【板书】1．许多规则都源于生活并随着生活的需要而不断变化 【说一说】选择一项你喜欢的体育运动，说说它有哪些规则，其中哪些规则有变化？（学生自由回答） 【展示】材料一：新闻链接：2009年2月10日，美国铱卫星公司的“铱33”通信卫星与俄罗斯已报废的“宇宙2251”军用通信卫星在太空相撞。俄罗斯航天专家说，俄美卫星相撞产生的碎片可能波及苏联时期携带核反应堆的老化卫星，从而可能导致太空中产生放射性碎片带。新华社/法新? 材料二：有科学家提出，制定“太空交通法”，合理分配人造天体运动轨道。 【讨论】阅读“材料一和材料二”和课本第25页阅读卡“太空交通规则”后，再观察图 5-26《运行中的人造天体》、5-27《卫星运行轨道》和幻灯片图片，讨论为什么要制定各种适用于太空社会的新规则？ 【归纳】现代空间科技发展，出现了许多新情况和新问题，就需要考虑新的规则。 【板书】（1）当新情况和新问题出现时就需要考虑新规则（或新举措） 【展示】梅山中学校领导就学生会“关于学校规则和发展问题”提案的答辩会。 【四人小组讨论】 ○为什么学校每年都要召开至少一次的学生会（包括收集提案）并举行答辩会？ ○为什么我们要亲自参与制定规则呢？ ○你对学生会的提案有不同的看法或补充完善吗？ 【归纳】任何规则的出现都与人们的生活密切相关，同时随着生活的需要而不断变化，规则是人们可以根据自己的需要制定的。 【板书】（2）规则是人们可以根据自己的需要制定的 【承转】我们不仅是规则的遵守者（不是被动的接受者──受其约束和控制），也是规则的制定者（我们要主动参与──创设人们能够有序、安全、健康、舒适的生活环境）。特别是随着民主进程的加快，大众参与学校、社区和国家政策制定的积极性高涨，参与意识和能力也大幅度提高。 【提问】（1）看第26页课文和图5-28 《2002年春运价格