提高教學质量的整体措施.docVIP

提高教学质量的整体措施  教学质量是学校工作的生命，失去了教学质量学校的一切工作便毫无意义可谈。基于这样的认识，我们对教学质量问题一直是紧抓不放，确立了“以提高教师素质为中心，以强化教师队伍建设为根本，以一系列常规措施为基石”这样的指导思想，形成优化组合、有为有岗、层层负责、量化管理的机制，激发广大教师的责任感、危机感和使命感。在学习上、工作上，领导率先垂范、深入课堂，以求真务实的工作作风带动广大教师为质量而学习，为质量而工作，朝着质量目标而奋进。 提高教师素质。 教师是教育工作的具体实施者，他们素质的高低是教学质量的关键因素。学校领导班子认准了这一点，在实施管理的过程中，把提高教师素质当作一项持久而连续的工作来抓。 首先是加强思想学习，提高思想觉悟。把个人行为与教育事业紧密联系，端正态度，爱岗敬业，不断提升自我。加强个人学习，积极参与集体培训，虚心求教，勤于思考交流。努力学习学科知识和教育学知识，了解科技发展的动向，坚持与时俱进，追求学高品正。 学校领导班子经常了解分析教师的业务素质和思想状况，针对教师具体的业务水平和教学状况制定不同的学习目标，并为他们的学习提高充分创造条件。利用一切外出学习交流机会，派一线教师亲临其境，开阔眼界，吸纳众长，再回来进行传播，与同行共享。学校坚持每周两次的学习培训制度，定专人、定专题，有主讲、有互动。其内容紧扣当前教学中的实际问题，让大家有因可循，有话可说，学以致用。 重抓“自我反思、专题研究、教训诊断”等活动，促进教师专业成长。 通过反思，不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平。在反思过程中，形成自己的独立思考和创造性见解，体会自身的劳动价值和意义。在实际操作中，采取写教学日记、教学心得，同事指导、专家建议、课后反思等手段，提高教师自我反思水平。每上完一节课，即时组织教师评课，不但使执教者本人得到启迪和帮助，也引导全体教师养成自觉反思教学行为的习惯，及时调控自己的教学行为。 在专题研究中，通过“组织学习———相互交流———统一认识———回到实践”四步骤，精益求精，讲求实效，使研究的内容集中而深入，研究的结果回到课堂上进行实践、进行落实，这对教学质量的提高也起到了积极作用。 教学诊断。我们定了四个内容，两种形式。即肯定优点，指出不足，分析原因，提出改进意见。诊断形式分“自诊和他诊”。这项活动主要是针对教师一节课的教学行为，理论联系实际地进行分析、评价和矫正，是教师自主学习的多变互动活动。这些活动，激活教师的创新思维，他们往往创造性地提出解决实际问题的方法，表现出很高的热情。通过诊断，明确了何取何舍，有效地提高教学能力。 抓好教学常规。 学校整体教学质量的提高，源自于过程的优化。只有各个环节的优化才能促成整体质量的提高。所以，我们对于教学质量的各个环节都紧抓不放，精打细琢，给教师提供操作的依据和操作的目标要求，并且每个环节都有保证落实的措施。 备课。提前一周，分三步。第一步，教师个人钻研教材，研究学生，形成初稿。这一步要求教师认真领会《大纲》、《课程标准》呈现的基本理念，把握教学目标，研究课程实施建议，弄清教材编写意图，调查研究学生的知识基础和生活经验，把一个课时、一个章节的内容放在大的教学系统中去考虑，去具体设计教学方法。第二步，集体备课。每周一次，周一下午为语文、英语、体育、音乐、思想品德集体备课时间，周二下午为数学、自然、社会、美术、劳动集体备课时间。集体备课时，包年级领导参加，教研组长负责具体的组织、考勤、安排记录等。集体备课要事先确定主题，每位教师要提前准备好交流的内容，要积极、诚恳地发表自己的意见，要在大方向上达成共识。第三步，确定自己的方案。把集体的智慧、把自己受到的启发融进教案，形成详实的课时计划。 上课。不迟到、不拖堂。语言简洁生动，精神饱满，教态大方，热烈有序。教师必须当好组织者、引导者、合作者，围绕教学目标，以学生为主体展开教学活动。创设自主探究的空间，让学生通过努力发现问题、解决问题。要多与生活实际结合，使学生感受、体验知识与生产、生活的密切联系，经历由陌生到熟悉、由欣赏到应用的过程，品尝学习的乐趣、探究的乐趣。 上课既要面向全体，又要照顾个体差异，要眼中有学生、心中有学生，时刻关注学生的表现，要根据学生的表现及时调控教学行为，追求质量、追求实效，上出特色、上出风格。 辅导。要求教师每学年、每学期对所教学科、所教班级学生情况深入摸底，针对不同层次的学生确立辅导目标，设计辅导计划，一定要有针对性。课堂上，当学生讨论、自学时，应侧重对哪些学生做哪些辅导，学生处理作业或自习时，侧重对哪些学生做哪些辅导，课外时间，对哪些学生做哪些辅导，这些都要精心计划，长计划、短计划都要有。一学期达到什么目标，每月完成什么目标，每天进行哪些辅导都