购物新游记教案设计.doc.doc

購物新遊記教案設計 壹.前言： 個別化重要技能模式已經被證明是教導身心障礙學生的可行方法，它提供教育人士與家長生活信念的啟發，並建議協助設計、實施與評估教學課程的指導方針，以增進學生目前及未來的自然環境獨立生活的能力。「超商購物」是身心障礙學生重要的生活技能之一，若學生能從事簡單的超商事宜，則不僅加強了他的獨立性，更能把他由被服務的角色，提高到他也能為家人服務的層次。如此一來，不但提高了學生的自信心，相對的也提昇了生活品質。 但是老師在學校想要指導學生超商購物，除非進行校外教學，實地到超商來指導學生，否則是不容易在真實情境中教學的。此外即使到了超商，也會面臨學生的掌控、時間不足的限制等問題，而使教學效果大打折扣。因應之道，我們使用資訊教學來克服這些問題，也就是在電腦軟體中模擬一家超商，讓學生先經過軟體模擬，老師也可以很從容的在旁指導。等學生熟悉後，到超商購物時就可以得心應手了。 所以本教學活動主要是以特殊教育學校高職部，結合課程大綱中的社區生活領域，與個人及家庭生活領域中的一部份，做為活動主題，設計了「購物新遊記」互動式資訊教學課程，並將本主題融入於「超商購物」的教學活動中。 由於許多超商均限制攝影，所以本教案規劃之初即面臨嚴酷的挑戰，所幸經過本校實習輔導處與本校學生校外實習商店的協助，而得以順利進行。軟體設計以網頁瀏覽方式，並依據超商的內容與特性，建構一套學生與電腦能夠雙向互動的教學活動。並希望逐步建立這類型的教學活動，將其整合，以利智能障礙學生的學習。 貳.教案設計： (1)教學活動設計作品名稱： 「購物新遊記」。 (2)教學目標： 1.學生能了解到超商購物前的事前準備。 2.學生能知道超商物品設櫃的安排。 3.學生能了解超商購物流程。 4.學生能在在電腦上模擬購物的程序。 (3)學習對象： (於特殊教育學校就學，約屬於中度、重度智能障礙類學生 (起點能力：學習本單元，需具備起點行為如下 1.能看得懂文字﹝或圖形﹞，或聽懂國語。 2.能以滑鼠做點選的操作。 (4)課程領域： 本教案包含教學領域為「個人及家庭生活」、「社區生活」、「職業生活」三大領域。 (5)教學設備需求： 以下三者擇一皆可 1.可上網的電腦：將教學單元儲存於遠端電腦，而以上網瀏覽方式進行教學。 2.在電腦教室使用教學廣播系統或群組軟體。 3.在個別電腦上儲存本單元或以光碟片進行教學。 (6)教學設計架構： 教學架構圖 教學活動 獎勵回饋 活動結束 第一次 校正與提示 第二次 校正與提示 綜合評量 形成性評量 形成性評量 (7)教學流程表： 學 習 階 段 教 學 策 略 對應教學事件 注意：察覺 引起注意 舉例讓學習者瞭解超商在生活中的重要性。 期 望 導入學習目標 利用學習架構圖告知學習目標、主題單元 恢復與運作記憶 喚起舊記憶 再以更多例子讓學習者回憶超商與居家生活的相關性 選 擇 知 覺 呈現新刺激 利用拍製的「購物短片基本流程」呈現教材內容 長期記憶與儲存 提供多樣化學習內容 學習者依據已設定欲購買幾種物品的流程，自選所想要購物的需求 反 應 引導表現 由學習者自選主題，進行學習 增 強 評量學習成果並提供校正與回饋 1.第一次形成性評量。 2.對錯誤進行校正。 3.對正確進行回饋與增強。 4.第二次形成性評量。 5.校正與回饋 線 索 恢 復 增強保留與學習遷移 1.綜合評量並校正與回饋。 2.總結課程並做摘要。 (8)教學單元： 認識購物的流程。 認識購物的地點。 認識超市的標示牌。 認識超市的物品分類。 水果區 （2）蔬菜區 （3）生鮮區 （4）飲料區 （9）教學評量 可以在教室、家庭或社區實施教學，並以操作、紙筆、問答、觀察或指認等方式，以「教學評量表」來檢核學生是否達到教學目標。 （10）教學省思 「教學評量表」附有評量結果與建議，做為學生學習及教師教學參考的依據。 參.教學輔助資料與參考文獻： (1)參考文獻： 余禎祥 戲說蝴蝶教案設計 第一屆國科會數位博物館中小學教學活動設計,朱純,胡頌華（民84） 教學設計-基本原理與方法。。 -三化取向的理論與實