2015健康领域目标与实施例析.pptVIP

球类 在不同运动中的表现 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以4~5岁为例 能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。 能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。 能连续自抛自接球。 跑 能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。 跳跃 爬 5~6岁 4~5岁 关于量化目标目标2 具有一定的力量和耐力 3~4岁 1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。 2．能单手将沙包向前投掷2米左右。 3．能单脚连续向前跳2米左右。 4．能快跑15米左右。 5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。 1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。 2．能单手将沙包向前投掷4米左右。 3．能单脚连续向前跳5米左右。 4．能快跑20米左右。 5．能连续行走1．5公里左右（途中可适当停歇）。 1．能双手抓杠悬空 吊起20秒左右。 2．能单手将沙包向 前投掷5米左右。 3．能单脚连续向前 跳8米左右。 4．能快跑25米左右。 5．能连续行走1．5 公里以上（途中可 适当停歇）。 教育建议： 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。 目标3 手的动作灵活协调（小肌肉发展） ◆《指南》健康领域的核心价值 2、重视幼儿身体素质的培养 ●目标是一种方向上的引领 →对幼儿的发展建立合理的期望 →不是达标，不能作为评价工具 →不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的 →表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展 有些幼儿园用《指南》来测评孩子，哪个班的达标率最高，要把达标率作为考核教师绩效的内容。部分老师们知道以后，对没达标的加紧训练，有的孩子练跳绳都练哭了。 关于体质测试的问题 有些问题：比如走平衡木 不能为了体质测试而搞测试前的强化训练 不能以体质测试的结果为幼儿贴上标签 《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。 实施《指南》能不能一刀切？ 案例2 中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友都用筷子吃饭，非常紧张，搞得一团糟。于是，刘老师在午餐时，给小红配上了一把勺。可是，张老师不同意，认为《指南》“身体健康与动作发展”领域在小肌肉发展上，要求5岁幼儿“能用筷子吃饭”，提供了勺幼儿不就不去用筷子了吗？应当训练小红用筷子才对。 幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。 谢 谢 各 位 ！ 2015年11月 《指南》背景下幼儿园健康领域的目标与实施重庆师范大学 黄英 huangy9666@ TEL 《指南》健 康 （一）身心状况 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应 能力 （二）动作发展 目标1 具有一定的平 衡能力，动作协调、 灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 （三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生 活与卫生习惯 目标2 具有基本的生 活自理能力 目标3 具有基本的安 全知识和自我保 护能力 ◆《指南》健康领域的核心价值 2、重视幼儿身体素质的培养 ●目标是从提高幼儿身体素质的角度来提出的 · 身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水平 · 幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质 →增强幼儿体质 ◆《指南》健康领域的核心价值 2、重视幼儿身体素质的培养 ●目标是一种方向上的引领 · 体现出幼儿身体素质的多种表 以发展幼儿体能（身体素质）为主线，并将体能与基本动作有机结合起来。 什么是体质？ 体质 体