9加几的加法[教学].docVIP

9加几的加法 【教学目标】 1． 通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化。 2． 通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 【教学重点难点】 “凑十法”的思维过程 【教学过程】 一、铺垫准备，激活思维。 1.我们认识了11—20各数，就可以学习更多的知识了。先来听算几题： 10+4＝ 10+5＝ 10+6＝ 10+2＝ 10+9＝ 10+3＝ 提问：小朋友，为什么这里的题会算得又对又快呢？ 小结：你说得真好。这里的口算都是10+几，10+几就是十几，算起来很快。 2.再看几题： 9+1+4 9+1+2 9+1+6 9+1+7 9+1+5 9+1+8 提问：这几算怎么算得也很快？ 说明：这几题虽然不是10+几，但先算9加1正好等于10，10再加几就等于十几，所以算起来也很方便。今天我们就利用这些方法来学习9加几的加法。（板书课题） 二、创设情境，导入新课 1．创设情境： 师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，我们一起来数数有几格？（生：一共有10格） 2．游戏导入： （1）初步感知：妈妈给贝贝送来礼物，是什么？有几个？（生：9个） 师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个） （2）师：说得真好，爸爸也给贝贝送来桃子。送来几个?看看茄子老师提出什么问题。谁能用三句话把这一题叙述完整？要求一共有几个桃子该怎样列式？为什么用加法计算？ 三、动手操作、自主探索 1．教学例题，探讨算法 （1）9+4得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和同坐说说你是怎样算的， （2）哪位同学说说你是怎样想的？ 学生交流时，及时肯定各种正确的算法，并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法。” （3）建构算法： 引导：小朋友的算法都不错！有的小朋友想到的算法很方便，他们从盒子外移动1个桃子到盒子里，就能很快知道得数了。 看老师来移一移。（电脑演示） 边移边讲：这样盒子里就有几个桃子？（10个）， 盒子外原来有4个桃，拿走1个，还剩3个。一共就有13个桃子。 提问：怎么就想到要移1个桃子到盒子里的呢？（把9个凑成10个，就能很快知道是13个）那把4个分成了几个和几个呢？ 讲：这样的方法还可以写出来。刚才我们从4个桃里拿1个放进盒子里，也就是把4分成1和3，原来盒子里的9个桃子和拿过来的1个桃子合起来是几个桃子？也就9加1等于几，凑成的10个桃和外面的3个桃合起来是（13个桃）也就是10加3等于13。 讲解：桃子是13个，算出得数后，后面可以写上“个”，用（ ）括起来，它叫单位名称。 追问：算式里的单位名称是什么？ （4）小结归纳。 刚才小朋友看图操作，想到了先把9和1凑成10，算起来就很方便。 2．看老师摆圆。 OOOOO OOOO OOOO OOOO 老师摆了几个红圆，几个黄圆？ 要求一共有多少个怎么列式？（9+8）你能移动圆，使人一眼看出是多少吗？（请学生到黑板上移圆片） 提问：为什么要从右边移一个到左边？（这样左边就有10个了） 也就是把8分成了1和7。9+1＝10，10+7＝17。（边讲边板书） 引导学生说出：这两题在计算时我们都先把9凑成十，算起来很方便。像这样先凑成10再算得数的方法，我们叫它“凑十法”。（出示板书：凑十法） 三、尝试练习 出示“试一试” （1） 出示花朵图 师：大家的表现得真好，贝贝送给大家一份礼物，是什么？（生齐：花） （2）指导完成 师：数一数红花有几朵，黄花有几朵，要求一共有多少朵怎样列式？ 怎样一眼就看出有多少朵呢？（生：可以把10个圈起来） 师：你真聪明。看贝贝是怎么圈的。 提问：为什么要从右边圏一朵。（因为红花只有9朵，要从黄花里拿1朵才能凑成10朵） 也就是把7分成了几和几？先算9+1＝10，再算10+6＝16。 追问：算9+7用的什么方法？谁再说说9加7用凑十法怎样算？ 指出：算9加7等于几，我们先圏一圈把9凑成10，10加6就是16。所以口算时还用凑十法，把7分成1和6，先算9加1得10，再算10加6得16. 四、巩固练习 1. “想想做做”第1题 （1）收集数据： 师：让我们一起和贝贝搭积木吧！从图中你知道了什么？可以求什么？ （生：左边有9个正方体，右边有6个正方体，要求一共有几个正方体？怎样列式？） （2）列式计算： 师：怎么列式？（生：我列的算式是9+6=） 怎样能很快算出得数？（生：再放1块） 你真聪明。看贝贝是怎么做的？ 为什么贝贝只搬一块过去呢？你能把这些算式填完整吗？把书打开翻到89页，自己填完整。 自己试着算出得数（生独立完成）（师巡视） （3）集体订正： 师：你是怎么想的？（生