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东北师范大学研究生文献阅读报告 报告题目 《汉语作为第二语言学习者实证研究》阅读报告 　　　　　　　　　　　　　　 课程名称 第二语言习得 姓 名 冯高杨 学　　号 2013102843 专 业 汉语国际教育 年 级 2013级 院 、 所 留学生教育学院 年 月 日 2014年6月26 研究生文献阅读报告评价标准 指 标 评价内容 评价等级（分值） 得分 A B C D 文 献 是否是本专业的重要文献；阅读量是否丰富。 20-16 15-11 10-6 5-0 论 证 思路是否清晰；逻辑是否严密；结构是否严谨；论证是否充分。 20-16 15-11 10-6 5-0 观 点 是否正确理解文献；是否有自己的观点。 20-16 15-11 10-6 5-0 规 范 文字表达是否准确、流畅；体例是否规范；是否符合学术道德规范。 20-16 15-11 10-6 5-0 能 力 是否体现了文献搜集与整理能力；是否体现了文献综述与分析能力。 20-16 15-11 10-6 5-0 评阅教师签名： 年 月 日 总分： 东北师范大学研究生院制 《汉语作为第二语言学习者实证研究》阅读报告 《汉语作为第二语言学习者实证研究》是丁安琪老师续《汉语作为第二语言学习者研究》之后与吴思娜老师合作的一部姊妹篇，前者侧重于按照有关第二语言学习者的若干课题，介绍国外的相关研究理论，并通过观察与分析，得出了有关学习动机的一些带有规律性的认识。本书则是完全运用实证研究的方法，对汉语作为第二语言学习者的学习动机、学习策略、学习观念、学习自主性、学习焦虑、学习风格、认知风格、元认知、跨文化适应等九个方面分别进行实证研究，探索汉语作为第二语言学习者的一般规律，以便为汉语作为第二语言教学提供参考。 实证研究是科学研究中最重要的手段之一。它强调在一个系统的理论框架下，通过调查和实验研究检验理论假设的正确性。在本书中我们可以看出，作者遵循科学程序，选取典型案例，运用第二语言学习者研究理论，针对每一个研究题目，精心设计调查问卷，在进行周密地调查与精确地数据分析后，得出若干结论，从而为汉语作为第二语言教学得出有意义的启示。 正由于《汉语作为第二语言学习者实证研究》是《汉语作为第二语言学习者研究》的姊妹篇，二者有很多共有的专题，如：动机、学习策略、学习观念、自主性、学习风格，对于这些已经包括了的内容，作者就节省了一些笔墨，将重点放在了对对外汉语教学中相关研究的介绍上，而对与其他的专题而言，对其理论背景的介绍则要稍多一些。 第一章汉语作为第二语言学习者动机研究 “只要有学习动机，谁都能学会一门外语。”1967年Pit Corder说过的这句话一直被广泛引用。 对外汉语教学中最早使用“动机”这一术语进行研究的是王魁京（1998）。他在自己的研究中讲欧洲学习者的学习动机分为：“荣耀感”的驱使、“神秘感”的吸引、“文化”的兴趣、“求职”的需要、“观光旅游”方便、华人后裔为寻根而学习汉语。王魁京认为，学习者的动机和学习目的对他们学习汉语起很大的影响作用。 1.学习动机的调查，以下为作者选取的调查： 受试研究对象：北京外国语大学中文学院的2008、2009、2010级马来西亚汉语师资班的留学生。年龄在19-21岁。 问卷发放时间：2010年11月 份数：119份，回收109份，其中有效问卷99份。 男女比例：男生45人，占45.5%，女生54人，占54.5% 问卷题数：23题。 研究的角度包括：学习动机因子分析与信度检验、学习动机总体情况分析、学习者个体因素与学习动机的关系、高分组与低分组在学习动机强度上的差异、低年级学生学习成绩与学习动机的关系。 数据分析结果： 马来西亚汉语师资班项目在华留学生与其他留学生在学习动机上有一定的共性，如：具有浓厚的“文化融合动机”，也有自身的个性，即“职业教学动机”。这也显示了在特定项目中学习的留学生跟普通进修生之间的不同。对于有特殊培养目标的学生，加强学生的目标取向，帮他们制定既符合项目培养目标又具有个性化特点的学习计划，也是激发学习者动机的一种方式。 2.汉语阅读动机与阅读教学研究，以下为作者选取的调查： 受试研究对象：北京高校，各个国家的留学生。 份数：115份，其中回收有效问卷82份。 年龄分布：18岁以下8人，19-25岁59人，25岁以上