继续教育小学语文四年级题单元的设计.docVIP

中国的“世界遗产”之旅主题单元设计 主题或 单元标题 中国的“世界遗产”之旅 作者姓名 殷树忠 学科领域 (（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 √语文 美术 生物 劳动与技术 数学 外语 历史 科学 体育 物理 地理 +社会实践 社区服务 其他（请列出）： 适用年级 小学四年级 所需时间 7课时 主题学习概述 这一组课文，都是写我国文化遗产的文章。是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程，把三处名胜课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元的教学的设计的各个环节紧密的围绕在单元主题周围，让语文的学习与感受“世界遗产”的魅力相结合。以此调动学生学习单元教材的兴趣，培养学生品味语言领悟写法和认识事物增长见闻的能力，陶冶自身的情感，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标) 知识与技能： （1）、认识“崇、旋、殿、廊、誉、瞰”等32个生字，会写“隔、屯、柱栽”等32个生字。积累词语，要求会读、写、认26个词语，会写会运用24个词语。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 （3）、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感、产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 （4）、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。 （5）、《语文园地》中的“日积月累”描写名胜古迹的四副趣联及课外搜集的相关资料。 （6）、培养学生，根据课文的主题进行搜集相关的资料，并能够用自己的语言表达出来，提高自身的观察力和逻辑思维能力。 过程与方法： （1）、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。 （2）、在体会课文所描写“世界遗产”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。并能用自己的语言简单的表述出来。 情感态度与价值观：. （1）、在阅读中感受“世界遗产”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。 （2）、认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。提高语文的分析理解能力。 对应课标 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势；背诵自己喜欢的部分；学习由远及近，由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法；图文对照，展开想象，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感；学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 主题单元问题设计 1、你所了解的长城是什么样的？ 2、在颐和园中，作者游览过的景点都有哪些？ 3、认真阅读课文，想象课文都描写了哪些情境？ 4、通过领略兵马俑的壮观场面，你心中对兵马俑涌起了怎样的感情？ 5、找出文中都运用了哪些表达的方法？ 6、你知道中国还有哪些自然景观和文化遗产被列为世界遗产了？ 专题划分 专题一：理解内容，增长见闻 专题二：品味语言，领悟表达 专题三：我来争做小导游 …… 活动专题1 理解内容，增长见闻 所需课时 3课时 专题学习目标(在此列出学习过程中所需的各种支持资源。) 信息化资源 字词卡片，相关文化遗产的资料，相关的学习网站，教学课件 常规资源 教材，板书 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 课前为学生布置任务，收集我国自然资源和文化遗产的有关资料，更多的了解文化遗产。 指名三四位学生在收集的遗产资料中选取一处作简要介绍。 呈现课本中的三处世界遗产《》《》《》 问题设计 1、整体回顾，概括介绍你印象最深的一篇课文或是一个片断。 2、浏览课文，把认为写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。 3、指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地朗读。 4、对描写遗产特点的词语或运用的表达方式进行赏析，说说表达的妙处。 5、让学生找出有关语句体会作者为什么会发出这样的感慨。在学生充分朗读、勾画、批注的基础上再全班交流。 所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源） 信息化资源 配乐朗读资源，课件 常规资源 教材，板书 教学支撑环境 多媒体教室 其他 学习活动设计（针对该专题所选